构建 5P 教学模式 提高课堂教学效率——对初中英语 5P 教学模式的新思考

构建 5P 教学模式 提高课堂教学效率——对初中英语 5P 教学模式的新思考

黄道英

湖南省常德市芷兰实验学校 湖南 常德 415000

摘要：新课改全面实施的过程中针对英语课教学提出全新发展要务，教师需要考虑学生的思维建设，积极开发和调整授课模式。遵循学生素质全面建设原则，构建5P教学体系，打造优质、高效的英语课。鉴于此，本文主要就5P法在初中英语课上的教学应用展开有效应用和分析。

关键词：5P教学模式；初中英语；课堂应用

前言：良好的教学方式，是促进教学成功的关键。在初中阶段，英语是一门基础性的课程，同时也是实现初中生更好适应国际化社会环境的重要载体。在组织课程教学的过程中，教师需要树立学生全面发展的教育思想，并在授课模式上进行创新。基于5P模式构建高效课堂，让学生循序渐进的形成良好的英语思维，全面提高学生的学习能力。

做好精心准备

1P（peraration）是准备阶段，即要根据课程内容进行教学规划和内容设置，并站在学生兴趣角度进行导入环节优化设置。让学生在感受英语文化、参与互动游戏的过程中，对所要学习的英语基础形成端正的思想认知，同时也能够帮助学生建立起自主学习的兴趣，让学生在接下来的学习活动中表现出较强的参与欲望，提高学生的整体学习动力。同时，强调学生的自主预习，也是十分关键的。做好导学案的设计和呈现，为学生明确预习目标提供重要的方向导向。

比如说，教师在开展“What color is it?”教学时，则可以合理进行教学设计。首先，设置导学案，在其中就重要的颜色类单词进行呈现，展示音标、词组、语法等基础知识，引导学生在此基础上进行针对性预习。之后，优化课程导入。在课上为学生播放颜色歌曲，以童谣的方式将不同颜色单词朗读发音有节奏的呈现给学生。并引导其在跟随歌唱的过程中进行思考，夯实学生对单词的掌握。

真实呈现

2P（Presentation）是真实呈现环节，即将英语教材中所包含的基础知识点通过情境等多种方式进行直观的呈现，从而为学生的深入理解、全面内化和吸收奠定良好的环境条件。同时，情境的直观化创设与呈现还能够转变学生对待英语的态度^[1]。让他们产生英语学习的兴趣，从而以饱满的热情参与到课程活动当中，促进英语课教学的高效落实。

比如说，教师在讲解“How much are these socks?”时，则可以进行情境直观呈现。首先，联系生活实际将真实的购物案例进行课堂导入，并借助多媒体将现实购物中所涉及到的对话以英语的方式进行呈现，通过动漫人物的表现，让学生能够更加直观的感受其中的语境。促使学生对价格、尺码的询问方式，以此合理的沟通加以了解。同时，也能够让学生正确的掌握语言使用技巧，让学生可以在今后的生活领域，合理的借助英语技巧进行询问，全面提高学生应用水平。

分步骤操练

3P(Practice）是分步骤操练阶段，即教师需要根据课程目标以及教学进度安排情况，分层次开展英语教学和训练^[2]。让学生拥有良好的学习环境，通过逐一的参与课程活动，循序渐进的提升自身的英语学习能力，保证英语课教学更加的高效。通常情况下，教师需要按照学生的思维基础对教学模块进行合理划分，从而保证学生对课程活动具有较强的参与积极性。

比如说，教师在讲解“Is there a post office near here?”时，首先需要做好词汇环节教学。即带领学生就具体的方位名词，如in、on、 in the front of等，夯实学生词汇储备基础。之后，针对具体语法进行解析，帮助学生对方位的具体询问方式加以掌握。并在此基础上组织对话训练活动。要求学生围绕“Where is the library? It's in the front of the classroom.”此外，教师还可以鼓励学生进行写话练习，根据自身所掌握的方位名词和语法知识进行写话训练，从而全面提高学生的英语应用能力。

实践训练

4P（Production）是实践训练环节，即教师要根据课程教学目标设置具体的任务主题^[3]。通过任务驱动的方式让学生积极参与到实践活动当中，并通过实践体验加深学生对基础知识的认知，全面提高学生的学习能力，也能够促使学生建立起更好的学习热情，提高学生的整体效能感。不仅如此，组织实践训练能够强化学生学以致用的能力，让学生在今后接触英语学科的过程中，能够懂得如何利用所学知识解决实际问题。

比如说，教师在讲解“It’s raining!”时，可以设置英语角活动，鼓励学生围绕天气进行英语对话，并有天气的基础询问方式进行文化拓展，搜集西方国家在此方面所呈现的礼仪文化，并与民族传统文化进行对比，强化学生的跨文化意识建设，也能够助力学生深入理解英语知识。

加强巩固与提升

5P（Progress）阶段是教学评价阶段，即教师需要通过师评以及鼓励学生自主评价的方式，对课堂教学整体表现进行客观总结和评价。在此过程中，教师需要积极贯彻生本思想，先鼓励学生针对自身学习表现进行反思，通过小组互动进行经验分享、互动评价。之后，教师根据学生具体学习表现，给予针对性、客观性评价，提出优质的学习方法，助力初中生英语学习水平获得全面性提升。同时，设置训练专题让学生解题的过程中反思自身的学习情况，为今后的学习方式有效改良与更新提供重要依据。

结论：依前所述，在初中阶段，英语教师需要充分考虑学生思维和能力建设基础，对课堂的组织形式进行创新。在英语课上，教师需要践行5P模式，分模块的开展课堂教学。让学生循序渐进的参与到课程深入学习活动当中。并通过独立思考、自主探究掌握重要的英语知识点，全面提高学生在英语课学习活动中的自主效能。

参考文献：

[1]王泽华.以多元智能理论为指导构建初中多元英语课堂[J].教育教学论坛,2019(52):8-9.

[2]高秀萍.“头脑风暴”与5P教学模式在初中英语教学中的应用[J].英语教师,2018,18(05):140-144.

[3]刘洁.初中英语“5P”教学模式下阅读教学案例分析[J].英语教师,2017,17(03):140-146+150.