小学数学教育中学生核心素养培养的方法

小学数学教育中学生核心素养培养的方法

王丽香

新疆喀什地区莎车县第六小学

摘要：在小学时期，为学生们奠定一个坚实的数学基础，激发出学生们学习数学知识的兴趣。本文主要以我国小学数学教育中学生核心素养培养的方式进行探究，正确的引导学生，让学生们可以使用自己所掌握的数学知识处理一些实际性的问题。在提高总体小学数学教学质量的同时，强化学生们的核心素养。 关键词：小学数学；核心素养；培养；方法 引言：小学教育工作的开展始终是我国社会经济发展的重要组成部分，核心素养对于学生们的生存和发展来说至关重要，其会直接影响到小学生们的未来发展态势，要让学生们通过学习以及思考，积极自主的去处理各类数学问题，使得老师们都能具有较强的素质教育能力，学生们也可以得到更为全面化的发展。在实际的数学教学课堂上，老师们必须要灵活性的去使用教学模式，尽可能的提升学生们理论知识掌握的程度，强化动手实践能力，改革并创新教学模式，让学生们可以自主性的学习数学知识。

1数学核心素养培育的重要性

数学核心素养就是在实际的数学教学时期，培养并强化学生们的计算、逻辑以及空间等自身的思维能力，让学生们都能得到终身化的发展，为学生们日后的发展提供帮助。核心素养的培养是目前我国教育事业发展的必然，同时其也是数学课程改革的重心，通过培养学生们的核心素养，可以使得学生们更为深刻的掌握相对应的数学知识内容，同时其还可以强化学生们对于数学知识的认知以及使用能力，提升并强化了学生们不畏艰险的意志精神，让学生们可以得到更强的情感体验，凸显出核心素养的重要价值。

2小学数学教育中学生核心素养的教学措施

2.1联系学生实际生活教学

老师们需要针对学生们的实际生活状况，开展一系列的数学教学工作。举例来说，在讲解《三视图》这一章节知识点时，老师们若仅仅是借助多媒体等教学设备给学生们展示出图形的各个方向的图示内容，那么学生对于该立体图形的理解程度将会十分的微弱，且其对于该章节知识点的理解并不是十分的透彻，根本无法掌握各个方向以及视角所看到的图形形状。所以，老师们在开展该部分知识教学时期，可以选择学生们日常生活所能接触到的物体进行教学，足球、铅笔盒等。正确的去引导学生，分别让学生们依据其从各个方向所看到的图形形状进行分析，以其观察出的图形形状为基准，用笔会绘制回来，使得学生们都可以较好的掌握三视图的实际用法。另外，老师们还应当让学生们自己去动手尝试，将橡皮放置到铅笔盒上，之后在就不同角度对其所观察到的图形去思考，探究立体图形三视图画法的差异，尽可能的提升学生们学习数学知识的效率以及质量。

2.2构建教学情境

在传统教学时期，很多老师们会受到应试教学理念的影响，一味的将重心放置到教学进度层面，始终会站在讲台上讲授数学知识，这就在一定程度上忽视了学生们自身的发展，导致学生们思考问题的时间变得越来越少，老师们把自己所讲授到的知识点全部倒给学生，学生们无法在较短的时间内去接受该数学知识，所以，老师们必须要在实际的教学课堂上，给予学生们相应的思考时间以及机会。在讲解《两位数加两位数的口算》章节内容时，老师们需要在完成该章节课程的教学之后，给学生们创设出相对应的问题情景。1.三（2）班和三（3）班是否可以共同乘坐同一辆客车出去游玩？2三（1）班和三（4）班是否可以共同乘坐同一辆客车出去游玩？让学生们计算其问题，依据学生们坐车出游的实际现实生活场景提取相对应的学习材料。在创建教学情景的过程时，要进行数学信息的引申，一辆客车最多容纳50个人，四个班级的班级学生人数分别为23人、24人、25人、21人。让学生们计算24+25以及23+21的结果。使用加法进行运算，把具体的数学问题场景和相对应的计算问题融合在一起，更好的去帮助学生们处理并分析相对应的数学问题关系，尽可能的培养并提高学生们自身所掌握的处理数学知识以及问题的能力，使得其教学品质得到显著化的提高。

2.3转变传统的教学模式，坚持以学生为主体化教学

小学数学老师在讲授数学知识的过程中，需要尽可能的去丰富数学教学方式，简化问题的情境难度，摒弃传统固化的教学形式，坚持以学生们为主体的原则。学生们需要在课堂上供给各个小组去探讨相关的知识内容，采取小组成员的讨论和合作解决问题的处理方式正确的引导学生。在教学时期，老师们必须要明确教学的重难点，尽可能的培养并强化学生们自身的数学思维能力，设定好教学的目标，让学生们可以积极自主的处理各类问题，真正的做到举一反三。

2.4信息技术的深度融合性教学

老师们在开展数学教学活动的过程中，其必须要积极自主的使用信息化的多媒体技术，可以收集相关的影像资料，不断的丰富音频的内容，使得这些死板化的数学知识可以更具生动形象化的特征。从根源上强化学生们学习数学知识的思维意识，让学生们都可以全身心的投入到其中，最大限度的提升学生空间思维能力。

结语：综上所述，在实际的小学数学教学课堂上，老师们必须要及时的改变自身固化的教学观念，将新型的教学理念以及教学模式较好的融入到数学课程中，过渡性的引导学生，依据数学知识的内容创设出相对应的数学教学情境，把学生们带入到其情境当中。把教学和生活可以更好的融合在一起，构成一个整体。核心素养的培养是一个循序渐进的过程，老师们不能急于求成，要依照顺序合理化的开展数学教学活动，从根源上，提高数学教学的质量，确立学生们的主体课堂地位，锻炼学生们的逻辑思维能力。

参考文献：

[1]小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析[J].张文霞.课程教育研究.2018(43)

[2]核心素养视角下如何开展小学数学教学的探究[J].潘小英.课程教育研究.2019(41)

[3]小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法初探[J].梁欢.课程教育研究.2018(08)

[4]小学数学核心素养培养的对策探析[J].马宪蓉.中国校外教育.2017(16)

[5]浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养[J].雷长征.学周刊.2017(29)