提高小学中年级学困生数学成绩的研究

提高小学中年级学困生数学成绩的研究

吴龙龙

陕西省延安市志丹县市镇小学 717500

摘要:在小学数学教学过程中，学习困难学生极易产生不良的数学学习心理，是影响小学数学教学效率和质量的重要因素。由于教师在数学教学过程中没有有效地进行教学变革，很多小学学习困难学生没有及时改变,在"学习困难学生"帽子的强大压力下,他们害怕长期学习的困难和疲劳,甚至产生了"破罐子破壳"的想法，同时长期处于“学习困难学生”的状态，他们逐渐厌倦、害怕学习数学。为此，本文详细阐述了提高中小学学习困难学生学习质量的建议和策略。

关键词：小学中年级；学困生；数学成绩

要提高学习困难学生的学习质量，教师不仅要深入了解小学数学教育背景下学习困难学生的学习特点和数学基础，同时也要根据这些情况选择合适的教学方法，以达到提高学习困难学生学习质量的目的。

一、课外对学困生多加关爱,增强其学习数学的信心

对被承认的渴望是人类最重要的要求。教师欣赏成绩好的学生是人之常情。但俗话说“十指长短不一”，一个班级难免成为学习不良的小学生，有着淡漠的纪律意识和不良习惯。如何对待这些下属已经成为每个老师都会遇到的问题。在小学数学教学过程中，为了有效地提高学习困难学生的学习质量，特别是教师应在课后更加关注学习困难学生，以增强他们学习数学的信心。对于小学生来说，受到老师的关心和鼓励，会产生一定的对老师的亲切感，对于老师所教的科目，也会产生更多的快乐，产生兴趣和热情。教师可以提前教他们。一年级问题采用一年级教学法，二年级问题采用二年级教学法。这是为了帮助他们提前预习。他们不需要理解，只想留下一个印象，这样当他们在那里学习时，他们会更感兴趣。毕竟理解的难度不那么大！同时，数学教师必须对学习困难的学生给予足够的关心和鼓励，加强课后与学习困难学生的沟通和交流，使他们对学习数学有极大的热情和兴趣。在“学困生”的教学过程中，教师也要注意教学的步骤和进度。由于学习困难学生的数学基础普遍较差，因此在教学过程中不能传授过多的知识，应合理控制教学进度，保证学习困难学生能够跟上教学进度，逐步掌握数学知识^[1]。

二、课堂上适当鼓励,激发学困生学习的兴趣和积极性

在学习中，我们有时只强调学习技能的成就，这会增加学生的压力。好的学习方法不容易实现。在数学教学中，教师应采用适当的方法进行课堂教学，在教学中，教师应采用有激励性训练的方法，即营造一种轻松愉快的教学氛围，可以充分发挥对学习困难学生的学习兴趣和积极性。同时，教室里的老师会问一些学生能回答的问题。对于回答正确的学生，老师给予积极的表扬和鼓励。合理的评价不仅要提醒学生注意错误，而且要防止学生对数学失去兴趣。只有这样，学生才能在课后找到解决问题的正确方法，达到提高数学能力的目的。刚开始，教师可以用激励的方法来找到容易让学生学习的方法。比如，偶尔在课堂上讲一些关于学习的故事，最好能带来一个鼓舞人心的名人。然后在对这个人进行评价时提出问题，让学生回答，加深他们对必要性的理解和认识。要让学生知道自己也是课堂的一部分，教师可以在问题的语境中适当减少自己的需求，降低问题的难度我认为，要想实现高效课堂，你需要在课前做好充分的准备，也就是说，你首先要有效率并且有足够多的灵活性来满足他们所教知识的内容！其次，就是要知道和知道这节课的要点和目标！关键知识不多。一节或两节课对小学生来说就足够了：第三，课前准备，了解学生学习的出发点，了解学生预设的学生；第四，激发学生的兴趣和主动性；第五，学习收获或经验，以便帮助学生积累知识，有必要进行评价，激发兴趣^[2]。

三、因材施教,帮助学困生更好地学习数学

数学是一门非常系统的学科。为了让有学习困难的学生跟上数学教学的进度，教师需要了解他们的实际情况，这必须遵循因材施教的原则。教师首先要对学生的数学学习有更准确的认识和理解，使数学教师能根据学生的适合性，按照学生的教学原则，对学习困难的学生进行有针对性的数学教学，使学生对学习数学产生浓厚的兴趣。只有这样，才能对学习困难学生的教学方法和教学内容进行牢固的界定和控制。而对于学习困难的学生，要用钥匙为学习困难的学生打开一道屏障，帮助他们有效地创造不同的情境，让老师传授的知识和方法给学生留下难忘的印象。我们先打基础再改进。首先，我将遵循逐步解释问题类型的原则。在第一节课上，可以举例子，练习基础题，第二节课做一些基础题的变形问题，第三节课再进行综合练习，确保所有学习困难的学生都深深扎根于人心。可以把作业改成阶梯式。每一个作业都有基本题、延伸题、思考题等，让学习困难的学生不断提高学习能力，享受学习的乐趣^[3]。也可以合理调整学习困难和教师的进步，即先简单、后困难、先慢后快的方式，以避免学习困难的学生在学习数学的过程中受到较大的压力。在为学习困难学生讲解问题的过程中，还应运用循序渐进的原则，帮助学生为数学打下良好的基础，以便将来学习更深刻的数学知识。此外，在给学习困难学生布置作业的过程中，教师还应遵循循序渐进的原则，妥善解决基础问题、延伸问题和训练，组织练习可以为学习困难学生提供学习数学的质量。

四、采用有效的措施增强学生的自信心

在小学数学教学过程中，教师也要注意课堂上的语调，对学生的敏感问题要少说。在教学中，教师最重要的是采取有效措施，提高学生学习数学的信心，并针对学习困难学生的学习需要，教师应努力做到：在学习过程中，教师必须给予一定的鼓励和评价，使学生对数学产生一定的兴趣，才能达到提高学习质量的目的。

结语:总之，帮助学习困难的学生是每一位数学教师的艰巨任务。教师要用爱心感染学生，缩短与学生的距离，用爱心与学生沟通，与学生交朋友，一切可能的学习困难，挽救学生的生命，让更多的学生早日离开学习困难的学生队伍。

参考文献：

[1]黄晓锋. 浅谈如何转化小学中高年级的数学学困生[J]. 新课程(小学), 2017,78(3):000134-000135.

[2]童鑫. 农村小学高年级数学学困生的成因及转化方法[J]. 新课程·上旬, 2017,23(9):000168-000169.

[3]高树栋. 小学数学教学中学困生学习能力培养的几点体会[J]. 新课程(小学), 2017,78(8):000123-000124.