浅析语用预设在大学英语新闻听力理解中的作用

浅析语用预设在大学英语新闻听力理解中的作用

王艺霏

兰州理工大学技术工程学院 甘肃兰州 730207

摘 要：英语新闻报道往往用词简洁，隐含大量预设信息，对学习者听力理解形成挑战。具备一定语用推理知识可以帮助理解新闻听力材料。预设(Presupposition)本质上是一种语用推理(Levinson 1983)。本文以大学英语四级考试中的新闻听力材料为例，分析了四种语用预设的功能及其触发语特征。教学中，教师可以引导学生关注语用预设触发语，化被动接受信息为主动进行语用推理，提高听力理解能力。

关键词：语用预设；预设触发语；新闻；听力

预设(Presupposition)最早由德国哲学家弗雷格(Gottlob Frege)在其《论意义与指称》中提出。他认为，在任何一个命题中，总有一个明显的预设。例如，“Kepler died in misery.”一句预设着“有一个叫Kepler的人”。上世纪六七十年代，美国语言学家乔姆斯基(Noam Chomsky)发表的《深层结构、表层结构、语义解释》中将预设作为焦点对立面，从语义角度对预设进行了阐释。预设由此进入了语言学研究视野。

一、语用预设理论

英国语言学家利奇(Geoffey Leech)在其《语义学》一书对预设做了定义：如果X蕴含Y，且not-X隐含Y，那么X蕴含Y。例如在肯定或否定陈述句“She has/hasn't polished the table very nicely.”中都存在一个隐含事实是“She has polished the table.”此句即前句的预设。预设收到语境因素的制约，但有一定的可预测性，一些特定的语言表达形式往往可以引发预设，这些语言结构被称为预设触发语(Presupposition triggers)。

英国语言学家列文森(Levinson)总结了13种预设触发语，包括确指描述语、叙实动词、含蓄动词、状态变化动词、反复意义表达词语、评价动词、时间短语或状语从句、分裂句、序数词、比较和对照句、非限定性定语从句、反事实条件句和疑问句。我国学者范晓在其《语法理论纲要》中，根据所预设的事件与现实世界的联系，将预设触发语简介地概括为四类：存在性预设、事实性预设、对立变化性预设和重复性预设。本文将简述这四类语用预设在新闻听力理解中的作用。

二、英语新闻中的语用预设

（1）存在性预设

语言中表示有指对象的名词性成分，由于总是与客观世界中的某个实际存在的对象相对应，这种预设存在于客观世界中，所以是存在性预设。这类预设往往由指称词语或领属结构的名词性词语触发。例如2018年6月四级听力中一题的选项为：

A)She wanted to show gratitude for his kindness.

B)She wanted to honor her father's promise.

C)She had been asked by her father to do so.

D)She was excited to see her father's handwriting.

从以上四个选项中的存在性预设触发语“She”和“her father”可以推理该新闻报道的事件涉及到一位女性和她父亲，学生在听到材料之前便可以迅速了解人物关系，降低理解难度。

（2）事实性预设

句子当中的某些成分表达的是一个已经发生的已然性客观事实。事实性预设往往由某些动词性词语（如表心理、知觉的动词）、表时间、原因的状语以及复杂的主语/定语等触发。例如：

Millions of bees have died in South Carolina during aerial insect spraying operations that were carried out to combat the Zika virus. (News Report Two CET4 2018.6)

上述第一句中斜体的定语从句触发了一个事实性预设，即“当地发现了寨卡病毒”，学生可以通过这个预设判断出事件发生的背景。

（3）对立变化性预设

事实、状态在时间上总是存在即刻与已然、前瞻与后顾之间的依存与对立。言及某种状态，也就是引发、激活了与之依存、关联或对立的另一面。某些动词性词语表示不同状态的变化，变化之前的状态就是预设。例如：

However，this is the first time a panel has been designed to be laid directly on top of existing roads and the first project

to install the panels on public highways. (News Report Two CET4 2017.12)

此句中两个斜体的first是对立变化性预设触发语，使读者得知在此之前的太阳能板不能直接铺于路面，也不是安装在公共道路上的，由此而凸显了此次铺设太阳能板的特殊意义。

（4）重复性预设

某些词语表示重复动作或连续性系列事件。因此，提到某个事件，也就必然涉及到某个事件之前的另一个或几个事件。例如：

Continuous fighting in the region has made surveys difficult. (News Report Three CET4 2017.12)

本句中斜体的continuous是一个重复性预设触发语，使读者得知当地战事不断，给科考工作造成困难。

三、结论

通过对以上四类预设的举例分析，我们发现对预设触发语的关注可以促进语用推理，帮助英语学习者更有效、更准确地把握新闻听力材料的意义，理清事件内在逻辑关系，推断结论和作者的情感态度等。在大学英语教学中，教师可以提示学生留意预设触发语，鼓励学生大胆推测，培养学生的语用推理意识，以提高他们在考试以及交际情景中的表现，实现大学英语教学培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力的目标。

参考文献：

[1]褚静. 中英语社触发语研究综述[J]. 沈阳工程学院学报(社会科学版),2007,7(3).

[2]范晓. 语法理论纲要[M]. 上海:上海译文出版社, 2003.

[3] Levinson. S.C. Pragmatics[M]. London, Cambridge University Press, 1983

[4]术定芳. 关于预设理论的几个问题[J].外语研究, 1989.3(21).

作者简介： 王艺霏（1984.10）,女，汉族，甘肃兰州，硕士，讲师，从事语用学、英语教学研究。