浅析幼儿教育小学化倾向现状、原因及对策

浅析幼儿教育小学化倾向现状、原因及对策

泽仁曲珍

关键词:幼儿教育;小学化倾向;原因;对策

幼儿园教育应为儿童提供健康、丰富的生活和活动环境,满足儿童多方面的发展需要。然而,我国基础教育普遍存在着严重违背儿童身心发展的客观规律,极不利于儿童身心健康成长的趋势。

一、幼儿教育小学化发展趋势现状分析

1.在教学内容上,许多学前教育机构会在学前教学中提前实施小学的教学内容,使儿童负担加重。

2.教学模式上,小学知识的传授课程占用了幼儿游戏环节,这在很大程度上约束了孩子的天性,对于幼儿的成长不利。

3.在教学管理中,儿童的身心发展活动较少,文化知识教学时间过长,不利于儿童身心的健康发展。

二、幼儿教育小学化发展趋势的原因分析

1.家长拔苗助长的愿望是重要因素。虽然现在全社会都在提倡素质教育,但是面对残酷的高考现实,家长普遍认为自己的孩子不能失去起点,所以幼儿园在教学过程中要开展各种小学内容教学。

2.教育资源分布不均是主要因素。目前,由于缺乏高质量的教育资源,小学入学教育管理部门的政策是选择就近入学考试的学生。一些学校为了获取更好得生源,优先录取办法仍然采用。在这种压力的影响下,家长和幼儿园不得不开展小学教育,以便学生获得更多的入学机会。

3.少数幼儿园逐利性强、教师素质不高。一些幼儿园为了生存而不顾幼儿教育的客观规律,盲目迎合家长的不良需求,对孩子提出了过高的要求。有些教师对幼儿教育的科学性还不够了解。在教学实践中,很容易将小学教学模式和教学方法引入幼儿教育。

三、幼儿学前教育小学化教育趋势的应对策略

1.转变家长幼儿教育观念

父母永远是孩子的第一个启蒙老师,让家长充分认识到幼儿教育不是小学教育的重复上演,要明白幼儿教育真正的教育目的不是为了培养什么神童,而是为了孩子的全面发展。我们应该看到小学教育对儿童发展的危害。

2.政府做好监管工作

幼儿教育是一项社会公益性的事业，因此其事业的发展需要政府的投资及管理。但是长期以来，政府在这一方面没能做好自己的本职工作，直接导致了很多幼儿教育办学方向出现错误。因此，政府需要明白自身的责任加强监督管理力度。为避免幼儿教育小学倾向制定相关的制度，同时出现相关的规定来保证幼儿的游戏时间、学习时间，对于违反规定的教育机构予以严厉的处罚。

3.根据幼儿的成长规律进行教学

在实际幼儿教学中,教师除了要对幼儿进行启蒙教育,还要对幼儿的发展特点进行研究,保证传授内容符合幼儿的身心发展,采用更加多样化的教学的手段进行教学,为幼儿进入小学学习打好基础,而不是直接传授小学教学的知识。例如,在进行绘画教学的过程中,对于小班的孩子,教师应将教学重点放在简单的事物教学中,包括苹果、太阳,鸭梨等,主要引导幼儿对事物的特点进行掌握。对大班的孩子,教师可以适当进行一些难度较高的绘画教学,比如汽车、飞机、高楼等,循序渐进的对幼儿进行引导教学,根据幼儿的身心实际发展情况制定针对性的教学计划。这种教学方式能够使幼儿得到针对性的教育,避免出现幼儿发展水平与教学内容不相符的情况。

4.认识并遵循幼儿成长规律

从事幼儿教育的相关人员及家长们一定要认识和遵循幼儿成长的规律,进一步做好与小学教育的衔接的相关工作。充分尊重和体现幼儿教育本身的特殊性,在遵循幼儿身心发展的规律的前提下,采取相应的教育教学的方式进行教学活动,以此帮助其身心的健康发展。幼儿教育应该通过游戏等形式来培养其主体意识和良好的生活行为习惯,激发其学习的兴趣等来为其进入小学阶段做好准备工作。从根本上杜绝幼儿教育小学化倾向。

5.做好幼小衔接工作

幼儿教育的内容一定要有启蒙性、丰富性以及广泛性,同时,要重视幼儿学习的适宜性和合理性,做好幼儿教育与小学教育的衔接工作。我们需要注意的是,我们提倡消除幼儿教育的倾向并不意味着我们也应该消除幼儿与小学融合的问题,但我们需要注意。并保证幼儿教育不会被小学教育的要求"绑架",要重视幼儿教育有其自己的特殊性质,幼儿园不能够为了小学教育而小学教育,需要依照幼儿自身的发展规律,应用最适合幼儿身心健康发展的方式进行教学,这样才能够推动幼儿的健康发展。同时,幼儿教育不能够彻底排斥小学教学,而要以为小学教学打好基础的目的进行教学,以活动或者游戏的方式培养孩子的动手、动脑能力,从而引发他们的学习兴致。

6.加强培训,提高教师专业素质,优化教育行为

教育大计，教师为本。有好的幼儿教师，才有好的学前教育。幼儿园应加强对教师的培训,努力提高教师的专业素质。通过讲座、短期培训、讲习班、研讨会等形式,促进教师对外部知识的吸收与共享;通过微课技术、典型课、日常活动的组织片段播送给教师观看,使教师学会自我分析、自我反思;指导教师写日记、写论文反思、讲教学故事、发展专业发展自我规划,提高教师自我理解和专业意识;提倡实践为本、不定期邀请幼儿科研人员专业帮助、组织课堂内外教学观察活动、园内帮助活动,为教师提供成长的平台;改革教研组的组织行为、备课组、专业组的形成;园区推进教师文化建设,提高教师专业发展的动力。

四、结语

总之,作为启蒙时期的幼儿教育,一定要注意将教育回归常态化,科学规范地设置教学内容,健全幼儿和小学衔接机制,防止出现幼儿教育小学化。幼儿教学机构要以为幼儿创建快乐、健康的学习环境为目标,避免将幼儿教育超前化,让幼儿在学习中快乐地完成早期的事物感知,确保幼儿身心全面健康发展。这样才是真正符合国家标准的幼儿教育,才能避免出现幼儿教育小学化。

参考文献：

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[2]张银爱.农村幼儿教育“小学化”的对策探析[J].吕梁学院学报，2016，01：59－61．

[3]李康耀.幼儿教育理论学科教学法举隅[J].中华女子学院学报，2010（6）