对小学语文综合性学习的几点认识

对小学语文综合性学习的几点认识

高成才

高成才

〔摘要〕《全日制义务教育语文课程标准》与传统的《小学语文教学大纲》相比，有一个显著的特点：新增加了语文综合性学习的内容，强调了学生是学习和发展的主体。换而言之，小学语文综合性学习的实施，必须以语文教育观念的转变、更新为前提，体现活动主题的教育效能。要提高小学语文综合性学习的课堂质效，作为小学语文的老师，享有得天独厚的实践资源，理应在实践中努力探索出一条切实可行的语文综合性学习的途经。

〔关键词〕新课改小学语文综合性学习认识实践

《全日制义务教育语文课程标准》与传统的《小学语文教学大纲》相比，有一个显著的特点：新增加了语文综合性学习的内容，强调了学生是学习和发展的主体。换而言之，小学语文综合性学习的实施，必须以语文教育观念的转变、更新为前提，体现活动主题的教育效能。

可见小学语文课程中倡导综合性学习方式显得尤为重要。本人作为一名小学语文的老师，享有得天独厚的实践资源，理应在实践中努力探索出一条切实可行的语文综合性学习的途经。本人通过学习思考、摸索，对此有了一些来自实践的感悟。在此提出，与同仁商讨。

1小学语文综合性学习要遵守“游戏规则”我认为小学语文综合性学习要遵守以下规则：趣味教育规则。和其它各种学习方式一样，小学语文综合性学习也要强调激发学习趣味和思想教育，否则就会陷入枯燥、死板的泥沼。如选择《假如明天我失明》为主题的讨论式学习，奇异的主题和无拘束的学习方式肯定会激起学生的学习趣味。讨论中人人畅所欲言，大家在思想的碰撞中肯定会学会辨别和选择，然后激起写作的欲望。实践创造规则。知识源于实践，只有通过实践才能将知识转化为能力。小学语文综合性学习课程首先要从学生口语交流的实践开始，为学生创造机会，通过各种渠道，打通学校、社会、家庭语文教育之间的信息通道，让学生动口动身动脑，在交流、合作的体验中，在角色创造中掌握技能，积累经验，培养创新意识。

导向自主规则。如何让学生成为真正的主体呢？从某种程度上说，取决于教师的导向功能。如《假如明天我失明》为主题的讨论式学习中，教师始终要做减轻学生精神压力激发学生好奇心的引导者和学生辩论的旁听者。

因材因地规则。小学语文综合性学习的实施，既要服从教学计划，统筹安排，面向全体学生；又要注意到学生的个体差异和兴趣爱好不同，让人人都当主人而不当“陪客”。此外，语文综合性学习的开展要考虑到师资条件、场地设施、经费来源以及社会需求等实际情况。

2小学语文综合性学习要把握策略在小学语文综合性学习活动中，以下活动策略是可操作的。社会生活性学习。如我们这学期的家乡景区（北大河、小西湖）的“考察”活动，既有强健体魄的体验，又有感受人文美景的体验。又如我校分班组织的上街学雷锋创建文明城市活动，让学生在体验中学习语言，应用语言，每人写一份宣传方案，设计宣传传单。发传单时，讲一些礼貌语言。电脑虚拟性学习。如利用互联网、局域网让学生自己制作语文学习网页，编辑小作文集，制作演示文稿等，并交流演示。实践模拟性学习。所谓实践模拟是指通过模拟的物化世界，让学生去实践。如以“怎样布置我们的教室”为主题，学期初，教师和学生协商如何布置教室，成立“组委会”，首先根据需要和学生提议，设立不同性质的合作小组，如组建名人名言组、书画组、板报组、图书角组、审核组等；然后各组提交方案，组际交流；最后模拟布置，解说，全班评选最佳方案。进入角色性学习。如教学《包公审驴》时，教师首先创设任务情境，引导提出把这篇课文演下来，在课文读正确、通顺的基础上，共同协商人物角色，如导演、演员、评委、顾问等；接着学生自由选择角色，选择学习伙伴练习；然后，组织组际汇报交流。最后自由练习，把课文的语言变成自己的语言，加上合理的想象，组织创造性表演大赛，由学生评委评出最佳创意、最佳演员、最佳合作、最佳编剧等奖项。

专项研究性学习。如结合课文《大自然的语言》学习，指导学生去提出问题。如提出我校周围的自然物会有什么语言？然后引导学生收集资料，调查采访，并将收集到的信息、资料加以整理，形成自己的观点，让学生策划，组织观点报告会。最后回到课文，续写课文。拓展发散性学习。如学习了八册语文中《乡村大道》后，引导学生以家乡各景区的特点和设施为切入点，利用自己“目之所及”的所有信息，自由选择项目。结果，有的学生设计了景点介绍牌，有的给景点设计了广告语，还有的给景区设计了游览方案和门票样本。并在组际交流时，教师鼓励学生利用现代信息技术展示学习成果，从而激励学生超越，促进学生创新。上述六种策略还可互相整合，从而生成语文综合性学习的策略系统，以应对各种变化的教学实践。

3小学语文综合性学习要有操作步骤小学语文综合性学习活动一般可分三个阶段实施：学习的准备阶段。这一阶段主要工作是培养学生确认学习目标与学习内容（如以阅读为主、听说读写为主或其它学习活动）；提示学习要求与学习的方式方法，如模拟式、欣赏式、游戏式、操作式、考察式、研究式、综合式等；确定组织形式，如以班级为单位还是以小组为单位或其它多种不同单位的整合。

学习的开展阶段。主要的工作是指导学习的实践；运用媒体与实际操作；获得即时的或综合的信息与直接的经验；培养综合能力和选择能力。

学习的总结阶段。总结参与学习的态度与身心投入的程度；总结自己的情绪体验与兴趣保持；总结学习的综合运用成果。作者单位：甘肃省瓜州县渊泉第二小学