基于职业岗位的制冷专业课程体系建设

基于职业岗位的制冷专业课程体系建设

相培

山东华宇工学院德州253034

摘要：我国制冷与空调行业专业人才社会需求持续增长，尤其是需要大量的掌握新技术、新设备的制冷与空调专业高级复合技能型、应用型人才。该文通过分析制冷与空调专业岗位职业技能要求，参照现行的有关行业标准，主动适应山东经济发展和产业结构调整的需要，根据学校优势和特色，对教学内容进行优化，对课程体系结构进行整合，使课程体系紧密联系社会对人才需求的变化，实现学生创新精神、能力培养和素质教育三大新的教育目标。

关键词：制冷与空调；职业岗位；课程体系

0.引言

随着社会的进步，科技的发展，制冷与空调技术已广泛应用于工业、农业、国防、医药卫生、建筑工程、生物工程、宇宙开发及人民生活等各个领域，显示出越来越重要的作用。近十年来，我国制冷空调工业产值平均年增长率达到20%，成为该行业全球发展最迅速、最具活力的市场，目前已经跃居世界第一大冷冻空调设备的生产大国，正在向制造强国过渡。国家已出台相关政策，要求加大中高级技术人员的培养力度，这就要求我们制冷与空调专业的课程与教学内容体系紧密联系社会对人才需求的变化，主动适应山东经济发展和产业结构调整的需要，达到服务区域经济的目的。

1.制冷专业职业岗位分析

通过对行业企业广泛调研，根据行业、企业发展现状与趋势，本专业主要从事的岗位群包括制冷空调设备与系统维护工程师、设计与制图技术人员、制冷空调设备安装与调试人员、施工技术支持人员、制冷空调设备与系统检测人员及营销、售后服务人员等，其岗位分析见下表：

表1职业岗位（群）描述分析

目前所需要的制冷空调相关专业人员，要求他们基本懂得制冷空调设备运行的基本原理，懂得空调设计、设备的安装调试检测以及售后维修保养。这就要求在校制冷专业学生理论掌握的程度能够适中，具备较强强践能力，具有较强的独立思考、分析与解决问题的能力、能够快速地适应空调行业技术发展的能力。

2.制冷空调专业课程体系建设

由于制冷空调专业人才就业面十分广泛，因此学校就必须在广泛调研的基础上，紧盯市场发展的动态，紧贴人才需求实际情况，专业设置必须与职业岗位相适应。在这里主要就以下个方面进行分析说明。

2.1课程体系建设原则

1）社会需求原则。坚持适应国民经济和社会发展以及制冷空调行业的发展需要，紧密关注人才市场的需求变化及专业的发展动态，适时调整人才培养方案，培养适应行业、企业急需的高素质高技能型人才。

2）创新发展原则。要贯彻“人无我有，人有我优，人优我特，人特我新”的专业建设发展的思路。

3）校企合作原则。专业与企业对接与合作，形成以校企密切合作为基础、以职业技能培训与鉴定机构相沟通的专业建设体系，加强与企业的深度合作，充分利用和开发企业拥有的教育资源和信息资源，强化专业与产业的对接性，不断深化专业的内涵建设。

2.2课程体系建设思路

适应区域经济与制冷空调行业队伍建设的需要，通过特色引路，促进和彰显专业办学特色。

制冷专业建设要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以培养具有实践能力、创新能力、就业能力和创业能力的高素质技能型人才为目标，以职业能力培养与训练为主线，以工学结合为切入点，改革人才培养模式、课程体系、教学方法和手段，探索工学交替、任务驱动、顶岗实习、教学做一体化等增强学生能力的教学模式，引领制冷与空调技术专业建设又好又快发展。

2.3课程体系建设内容

根据行业标准对接模式确定制冷与空调技术专业领域、学习领域，设计学习情境，构建与制冷行业标准相衔接基于职业岗位的课程与教学内容体系。

1）完善专业基础课《热工学基础技术应用》及《流体力学技术应用》课程改革工作，进一步加强《压缩机装配与拆卸》、《制冷与空调设备应用与维护》、《小型制冷装置检测与维修》等专业课程改革的力度，重点实施《空调技术应用》、《制冷工艺设计、《制冷与空调系统运行管理》专业核心课程教学改革项目。将项目导向、任务驱动教学方法引入课堂教学中，尝试采用了学生自评、互评和教师评价结合的考核方法，纠正了以往一考定终生，考核成绩无反馈，不利于调动学生学习积极性的现象，取得了良好的教学效果。

2）优化课程体系，根据制冷行业标准的相关性及岗位技能的需求重组教学内容、进行课程改革、整合课程体系。突出专业课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。压缩必修课，增加选修课，精减专业课，加强和拓宽专业基础课，开设经济、管理、资源环境和可持续发展的课程，突出和强化《制冷与空调检测与控制》、《营销与招投标》课程教学；强化计算机应用能力，增加《专业软件应用》课程学时，使学生有较宽知识面，在市场经济的条件下有较强的适应能力。

3）强化学生职业能力训练，综合开发学生的职业能力。强化学生创新能力的培养．提高学生就业上岗和职业变化的适应能力，实现“双证书”制度，参照制冷工、制冷维修工等国家职业标准，制定突出职业能力和素质培养的专业标准和部分课程标准。将“制冷工”，“制冷维修工”，“空调工”的技能考核内容融合到相关课程的教学中。

4）根据“共建、共管、共享”的校企合作建设基地思路，校企合作开发实训项目和实训教材，全面推进实训实习实验教学改革，以洁净空调研发中心为基础，编写依据真实工程环境进行教学的《制冷与空调装置制造与装配》，《制冷与空调工程安装与调试》等课程教材。完善校内外实训基地运行机制和管理制度，保证生产性实训、顶岗实习等教学环节的高质量完成，学生顶岗实习半年以上。形成校企合作共建实训基地、共同培养人才的长效机制。

3.结语

我们依据职业教育教学规律，适应区域和行业经济发展对人才的需求，通过加强基础和专业实验室建设，签订合作企业，整合课程结构，设计教学过程，深化教学改革，加强专业建设，确立了人才培养模式。旨在培养特色鲜明、功底扎实的技能型人才，以就业为导向，走工学结合、校企合作道路，使学生可以更好地适应社会的发展需要。

参考文献：

[1]王丽.高职工学结合人才培养模式建设方案初探[J].教育与职业，2010（11）：16-18.

[2]闫军秀.构建高职教育“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索研究［J］．决策探索（下半月），2016年，04期：53-59

[3]刘佳霓.制冷与空调技术专业课程建设的探索与思考.武汉商业服务学院学报，2010.