浅谈计算机在语文教学中的运用

浅谈计算机在语文教学中的运用

焦桂珍

巴彦淖尔市乌拉特前旗第六小学内蒙古巴彦淖尔014400

【摘要】从《荷叶圆圆》（小学语文一年级下册）一文成功运用多媒体课件进行辅助教学的角度，谈了计算机辅助教学在语文教学中的几个优势。当然，计算机辅助教学的方式多种多样，应用计算机辅助教学应本着因地制宜、因文而异、因人而选的原则，最终达到培养学生各方面能力的目的。

【关键词】多媒体；辅助教学；优势

随着计算机以及计算机技术的迅速普及，运用多媒体技术进行计算机辅助教学已经在各类学校逐步展开，并以它特有的魅力吸引着教师们，在教学实践中，它的优势越来越得到充分体现。下面就从《荷叶圆圆》一文的教学实践角度，谈谈计算机辅助教学在语文教学中的优势。

一、导入教学，激发兴趣

课堂教学能否收到较好的教学效果，与学生的学习兴趣有着密切的关系。学生的兴趣浓厚，就会萌发积极参与意识，思维活跃，注意力集中，收到显著的学习效果。因此，重视每一节课的导语设计是搞好课堂教学的重要环节。在众多的导语形式中，利用计算机辅助教学则为导语设计增添了新的活力。对小学一年级学生而言，他们在平时的学习和生活中对童话故事比较感兴趣。为了激发他们的学习激情，在《荷叶圆圆》教学中，我利用投影片作为设计导语的辅助手段。在板书课题前，我出示一张大幅的荷塘图片，请学生观察欣赏，并要求学生用自己的语言把看到的内容描述给同桌听。画面一出现，课堂气氛马上就活跃起来，学生们有的凝神思考，有的似有所悟，有的窃窃私语，有的眉飞色舞，尽情地描述着。在这种氛围中，我随即引导读文：“荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！请大家打开课本到《荷叶圆圆》一文，看看文中介绍的和你的想法是否有不谋而合之处。”这时，我点击课件的“范读课文”，开始了配乐朗读。学生们认真听读、模仿，学习兴趣极浓。

二、分析课文，直观形象

课堂教学是通过师生的共同活动，将无声的语言符号通过有声语言和思维活动，再现课文所表达的事物、景象，从而达到理解的目的。由于各人智力因素的差异，对语言驾驭能力的不同，以及外部生活环境存在着差别，对课文的理解也就存在着参差不齐的情况。如果合理运用计算机辅助教学，这种情况就可以得到改变。在分析《荷叶圆圆》时，我从动画演示入手，利用多媒体课件把无声语言变成生动的画面，超越了时空，使学生有身临其境，如见其景之感。比如，在学习第二自然段（小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛）时，我把这一段文字设计成动画效果的课件展示给同学们：投影出示美丽的荷叶图片，一滴晶莹透亮的小水珠在碧绿的荷叶上调皮地滚来滚去，玩耍累了，闭上眼睛很满足地睡着了。之后出现想象画面：树萌下，熊妈妈在摇篮曲中摇晃着摇篮，熊宝宝在摇篮中香甜地睡着了。一阵风吹过，摇篮图片变得模糊，之后又转为清晰，这时，躺在摇篮中的不再是熊宝宝，而是可爱的小水珠。这一串连续的动画，激起了学生极大的学习兴趣，学生个个面带笑容，好奇地看着屏幕。这时，我结合刚才的画面启发学生：小水珠说：“荷叶是我的——”我故意拉长声调，给学生思考的时间。学生很快异口同声地答出“摇篮”。通过课件演示，学生获得了感性认识，在兴趣盎然中理解了课文内容。在观察体味后，我把学生的思维又引向课文中出现的其他三个小动物（小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）的描述上。为了让学生真正领悟小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜爱之情，我选择了一定量的图片和gif动画，按课文先后逐一演示。

三、节约时间，提高效率

在推行素质教育的今天，由于语文课涉及的知识面较宽，在教学中大家都感到课时紧张，如何在课堂内提高效率，已成为人们考虑的焦点。利用计算机辅助教学提高课堂有效时间是解决问题的途径之一。在《荷叶圆圆》一文教学中，我充分利用投影，把教学目标、板书设计、课堂练习都制成课件，根据教学进度适时使用。这样不仅一目了然，加强直观，还节约了课堂上的板书时间。课堂的有效时间多了，就可以用它来加强训练。在《荷叶圆圆》一文分析完后，我利用节约的时间，把刚才的画面再逐一演示一遍，让学生尽量用课文原句有层次地描述画面进行复述训练。这样不仅巩固了学习内容，而且培养了学生观察能力、语言运用能力和口头表达能力。不仅如此，我还针对本课特点，利用多媒体课件设计了三组类型的练习题：聪明屋、成长室、快乐园。在课堂上给学生练习，这样使课堂信息量增多，丰富了教学内容，优化了教学过程，改变了老师津津乐道地讲，学生无精打采地听的课堂教学结构，真正体现了以教师为主导、学生为主体的思想，大大提高了教学效率。

计算机辅助教学的优势还不仅仅这些，手段也是多种多样的，如何应用它，应该本着因地制宜、因文而异、因人而选的原则，不能拘泥于某种方式。只要是有利于教学，能培养学生各方面的素质，就是可取的。

参考文献：

[1]万明高.现代教育技术理论与方法[M].北京：北京大学出版社.1985.