小学数学课中的“培优补差”

小学数学课中的“培优补差”

公会芹

公会芹甘肃省高台县西街小学734300

小学三尺讲台上十多年的磨砺，在教学中我每每能感觉到总有一些孩子学习数学特别困难。其实，我知道小学生学习数学存在着个体差异，这是客观存在的事实。但我认为应该尽量缩小这种学习上的个体差异，毕竟学困生是学习中的弱势群体，我们就应对学困生进行有效的学习帮助。但如何有效地帮助这些在数学学习中有困难的学生呢？面对这个问题，我在教学中常常不断思索，和大家不断探究，总结出了一些不成熟的做法。

一、了解学困生的实际情况

不同的学困生也存在着差异：有的是因为以前没有学好，现在是厌恶学习数学；有的是学习方法不对，没学懂也就算了，平时很努力，但成绩总不好；有的是喜欢其他学科而对学习数学没有兴趣；有的则总认为自己不够聪明，认为自己是学不好数学的，于是产生了自卑心理……总之，要想帮助他们改变现状，我们老师必须了解他们学习困难的真正原因，以便“对症下药”。

二、帮助学困生树立信心

一些学困生长期戴着“学困生”的帽子，学习时信心不足，被动地接受知识，不敢去独立思考，总是怀疑自己。我们应善于发现他们的闪光点，及时加以表扬，以提升他们的学习信心，使他们认识到“我能行，我能学好”，从而学得自信、学得主动。

尽管学困生的形成原因很多，但是学困生都有一个共同特点，就是基础知识学得不扎实。我们应帮助这些学生学清楚每个知识点。由于有些学困生是由于以前的基础没有打好，不能在原有知识的基础上学好新知，理解新知识时有困难，更不能综合运用。因此我们应有足够的耐心，因人而异、不厌其烦地尝试各种方法帮助学困生进行理解和学习，使他们能够学懂、学透。

三、努力培养学困生学习数学的兴趣

数学课中培养学困生的兴趣尤其重要，它会让我们的教学达到事半功倍的效果。我们可以在教学中经常设置情境激发学困生兴趣，把学习中较抽象的东西放到生活中使之形象化，让学困生真实地感觉到学习数学的价值。比如：我在教学《元角分》时，设置了购物的环节，放手让学生小组间探索元角分存在哪些关系、如何用小数表示，特别提醒小组长充分尊重学困生的想法。在这次活动中，可以说每个学困生都能体会到元角分与小数的关系，并能结合教材灵活地将元角分与小数进行转换，都感受到了成功的快乐。我相信数学学困生渐渐地会对数学产生兴趣的。

学困生不能完成学习任务普遍存在，日积月累就会欠下很多的“学习债务”，当然就会把学习看成一种负担，对学习数学失去兴趣。我们应注意加强对学困生的监控，必要时课内与课外相结合，尽量使学困生不欠“学习债”，发现学生欠了“债”应及时督促其抓紧时间完成。课堂上教师应注意观察学困生的学习情况，督促学困生及时完成作业。如果课堂上学生不能完成作业，这时我们应在课后抽用适当的时间对学困生进行督促和辅导，尽量使学困生做到课课清、日日清，使学困生轻松学习。

四、有效措施

1.坚持“因材施教”原则。在整个教学过程中要重视抓好教学辅导，对特长生、学困生要实施分类辅导，以提高辅导效果。

2.优化课堂教学，实施“培优补差”。

（1）教师要精心设计教学过程，以激发学生的学习兴趣。如：课堂上学困生板演，中等生订正，优生解决难题。

（2）安排学生座位时坚持“好差同桌”，结为学习帮扶对子，即“兵教兵”。

（3）课堂练习分成三个层次：第一层“必做题”——基础题，第二层“选做题”——中等题，第三层“思考题”——拓展题，满足不同层次学生的需要。

3.培优补差过程必须优化教学设计，功在课前，效在课上，成果在课后。备好学生、备好教材、备好练习才能上好课，才能保证培优补差的效果。要精编习题，习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向全体学生，符合学生的认知规律。

4.认真抓好培优生、补差生的综合素质评价，建立好学生成长记录袋。要通过素质评价善于发现学生的闪光点，激励学生树立自信心，培养学生学习的意志。

为我们每一名学生的终身发展负责，为了所有家长负责，相信我们一定能成功！