谈地理课堂的调控艺术

谈地理课堂的调控艺术

覃东杰

贵港市覃塘区黄练二中广西贵港537000

中学地理课堂教学有其艺术性特征，教师在课堂教学中要把握好教学的节奏，根据教学不同内容，教学时间安排有长有短，有要求学生重点掌握的内容，也有一些内容只要一般了解；有些内容要求学生思考探究，教师就要“留白”，给学生充足的时间思考；有些教学内容需要教师讲述，教师必须深入细致地讲解。根据我长期教学实践，结合地理学科的特点，我认为课堂教学应注意以下几方面重点问题的艺术性把握。

一、培养学生学习地理的兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了学习的热情，就能持续不断关注学习。教师在课堂教学中，要努力创设教学情景，培养学生的兴趣，点燃学生求知欲望的火把。例如讲到南美洲亚马孙热带雨林生物多样性，我在课件中播放雨林奇异动物的图片，激发学生求知的欲望，为什么热带雨林有如此多的生物物种？从而使学生认识到雨林保护的重要性。再如讲到河流的含沙量与当地植被覆盖率关系时，我用到"山青水秀”一词，教师提问：为什么山青才会水秀？山青就是森林覆盖率高，森林有涵养水源，保持水土的功效。下雨时水土不易流失，因此河流的含沙量小，所以水秀。

二、教学中应突出“人地关系”这条主线

初高中地理教学中有一条主线那就是人地关系，它是中学地理教学的主旋律。包括地理环境对人类生产生活有何影响，人类社会对地理环境有何影响两方面内容。课堂教学中应重点讲解人地关系。例如我在高中地理必修3第三章第二节流域的综合开发一课时，田纳西河流域内多山，地形起伏较大，气候方面降水量多，河流水量大，河流落差大，因而水能资源丰富，山地多，陆路交通不变。河流航运对沟通上、下游地区之间的联系，作用十分突出。这是地理环境对人类活动的影响；讲到田纳西河流域19世纪后期，流域内人口激增，对流域内资源进行大规模的掠夺式开发，带来一系列生态环境与发展问题。如长期高强度地种植棉花造成土地退化；为了扩大耕地面积和获取炼铜用的木炭，大片的森林被砍伐，这是人类不合理的活动对地理环境的影响，结果造成20世纪30年代初，田纳西河流域生态环境恶化，经济贫困。这是人类不合理的生产活动对地理环境的影响。

三、教学中注意培养学生读图能力

地理教学中应十分重视学生读图能力的培养，地图是地理学的第二语言，无论教师的教还是学生的学，离开地图高谈阔论，都是不切合实际的。地图和图表具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等特点，读后令人一目了然，便于对知识的理解和掌握。通过对现在的初中及高中学生地理读图、析图、绘图、用图等综合能力的调查情况来看，学生多表现为不会通过读图来分析地理事物之间的因果联系及发展方向。当一幅地图呈现在我们的眼前时，我们不能毫无目的的去读图，而要做到条理清晰，逻辑性强。要做到这一点，教师一定要要求学生严格按一定的步骤去读地图，做到“三读”。即：一读图名、二读图例、三读内在关系。例如讲到高中地理必修3荒漠化的防治，教师指导学生读图2.5黄沙掩盖下的丝绸之路。首先要读图的名称，其次读图例：图中有古城遗址，现在城镇、公路、铁路、沙漠、河流、湖泊和山脉。第三读地理要素之间的内在联系。如教师提问：塔里木盆地北面高大的天山，南面是海拔很高的昆仑山，高山上都有冰川积雪，中部是沙漠地区。那么图中河流分布有何特点？水量变化有何特征？河流为什么由南北向中部流？河流的主要补给方式是什么？古城和古遗址分布有什么特点？为什么古丝绸南道及其连接的古城，几乎被沙漠深埋？现代公路干线及其连接的绿洲城镇，几乎全部远离古城，更贴近昆仑山的山前地带。教师启发学生思考：这与河流上、中、下游水资源的不合理利用有什么关系？河流上游用水量大，下游水量减少，而下游的河水都是流入沙漠后消失，因此，下游因缺水而导致荒漠化，古城因而被沙漠掩埋，

四、区域地理教学中，将各区域“树”种活

区域地理教学中，每一个区域的自然地理环境要素如大气、水、岩石、生物、土壤、地形等，这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环等过程，进行物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。

每一个区域都有整体性特征，教师在课堂讲解中要讲明讲透各地理要素之间的相互联系、相互制约，讲清了就等于把每一个区域“树”种活。例如讲到荒漠化的防治时，我国西北地区地理环境的整体性特征，在西北地区干旱的气候条件下，其他地理要素都要打上“干旱的烙印”如由于降水少，地表水缺乏，流水作用微弱，而物理风化和风力作用显著，有大片戈壁和沙漠，植被稀少，土壤发育差，平地多沙质沉积物，动物有耐旱的骆驼，农业为畜牧业、灌溉农业。再如我国南方是湿润地区。南方各地理要素都要打上“湿润的烙印”如气候上降水多，水系发达，河网密度大，河流的流量大，湖泊众多，水产业发达，内河航运发达，农业为水田农业，流水作用显著，植物繁茂，森林为亚热带常绿阔叶林等。

同时要讲清自然地理各要素每时每刻都在演化，一个要素的演化会导致其他各要素的演化。如森林被砍伐导致降水减少、气温上升、温差变大；同时，还会造成河流水量减少，含沙量增大，河床提高和水旱灾害频繁等。

总之，教师在地理课堂教学中，应注意激发学生的兴趣爱好，突出地理学科的特点，讲清人地关系这条主线，培养学生读图能力，增强课堂教育教学的艺术感染力。