蒙养之时识字为先

蒙养之时识字为先

周富春

射洪县金家镇第二中心小学校四川遂宁629200

【摘要】识字是阅读和写作的基础，属于小学语文教学中的重难点。蒙养之时,识字为先，在课堂上注重学生识字兴趣的培养，提高识字效率，使小学生的识字能力不断提高，确保小学生正确掌握汉字的音、形、义等，可正确书写与运用，是一线语文教师的职责与任务。那么怎样有效开展小学语文识字教学呢？本文结合教学实践，给出几点体会，以供参考。

【关键词】小学语文；识字；教学

中国汉字文化博大精深，属于民族智慧的结晶与无价的瑰宝。怎样使该瑰宝得到传承，做好识字教学，是一线语文教师探索的课题。对此我作出了如下几点尝试：

一、激发学生识字兴趣

兴趣是学生进行知识学习的前提与基础，学生只有对某件事情感兴趣，才会在学习中投入更多时间与经历^[1]。游戏属于小学生乐于接受的形式，因他们善于表现、模仿，故而在教学里需通过游戏的方式来激发学生学习抽象文字符号的兴趣，促其在轻松愉悦的氛围里识得生字。如找朋友……，即给出若干生字，鼓励学生从这些生字里找到各自伙伴，如月—月（朋），日—日—日（晶）等。把这些方法引进课堂，让学生在课堂上体会到游戏的乐趣，也就更加乐意识字。

二、多措并举促识字

（一）归类识字。汉字结构有自己的独特规律，教学时若可帮助学生进行规律的掌握，做到汉字归类，可引导学生高效识字。如在“清、晴、睛”学习时，基本字则为“青”，加上不同的偏旁则可构成不同的字。换句话说，教师告知学生汉字构字规律，若学生掌握这一规律，则能够通过这一基本字与一些偏旁部首，进行串字，触类旁通，可使识字效率大大提升。

又如对一些带有三点水的字：如“浪、海、洋、汗”等基本都和水相关；带有木字旁的基本都和树木相关，如“杨、树、根、梅”等；带有手旁的字基本都和手所做的动作相关，如“拥、抱、打”等。学生拥有一定偏旁知识后则能应用形声字的构字特征来成串识字，如以“虫”字作偏旁则能构成“蚯蚓”“蜻蜓”“蚂蚁”等生字，以“定”字作声旁则可构成“钉”“订”“盯”等字，通过这一规律可加深学生对汉字的印象，帮助记忆，也能降低错误率。

（二）实物识字。对部分仅从字面上给予解释、学生理解起来较困难的生字，则可依靠实物来帮助识字，不但可提高学生的识字兴趣，还可帮助学生进行正确字义理解。如在“稻”教学中，则可拿一株稻穗，通过实物来引导学生进行生字学习，可使学生更加牢固的记住该字。

（三）表演识字。针对一些带有“动作”的字，则可通过动作表演的方式，来吸引学生注意力，帮助学生进行生字学习[2]。如在“拍”“踢”等生字学习时，则可请出几位同学，表演“拍”与“踢”的动作，使课堂氛围更活跃，让枯燥乏味的识字教学更有乐趣。

（四）近、反义词识字法。根据生字的字义，依靠近反义词来帮助学生识字，也属于不错的方法。如前―后，美—丑、高—矮等。

（五）猜字谜识字。小学生因受年龄、性格等因素影响，酷爱猜谜语，那么教师则可将这一心理特点利用起来，组织学生开展猜字谜活动，使学生在浓厚兴趣里获得知识。如在“告、回”两字教学时，则可以猜字谜的方式进行教学，如询问学生“一口咬掉牛尾巴”是何字？学生通过分析思索，并联系课文得出“告”字，之后再简单的引导学生掌握该字的字形、字义等。与此类似的还有：“大口套小口”（回），“二小、二小，头上长着草”（“蒜”）等，这一简单有趣的方法可应用于识字教学中，能取得意想不到的教学效果。

三、错别字会诊

依照小学生身心发育特征以及记忆遗忘线规律，本着关爱学生，宽容学生的原则采取科学的错别字纠正方法，也可达到帮助学生正确识字的效果。如在每次作业批改时，可于一张卡片上记录下学生不易记住的错别字，在上新课前给予巩固练习。每节课均使学生抄写几个词语或仿写一个句子，每节课均鼓励学困生上黑板写字，力求使学生于有限时间段里高效掌握汉字。同时，还可要求学生每人准备一本“纠错本”，写上错别字、错误的原因、字义、组词、造句等，对识字能力的提升也有帮助。另外，教师在上课时也可在黑板上故意写上错别字，让学生扮演“汉字诊断医生”，找出其中的错字并给予辨别改正。如在教学时发现部分学生分不清“爷、斧”两字，教师则可为学生展示这样一个故事，即：有一个老斧斧手拿一个爷子上山砍柴，走到桥中央时，因不小心，爷子掉进水里沉下去啦，老斧斧非常着急，并高声叫道：我的爷子掉进水里啦！学生读完后均哈哈大笑起来，在纠错的过程中加深了学生对“爷”“斧”二字的印象，此后也就不会出错。

四、依靠现代化教学手段识字

依靠现代化教学方法可使枯燥识字更加形象生动，并配上有声音的视频来为学生揭示汉字原理，讲解汉字含义，对小学生的吸引力是非常大的，还可使学生对该字的理解更透彻。

如汉字里有不少形近字，小学生在学习时极易弄错，故而需强化记忆，突出重点，帮助学生辨别理解，使学生养成正确用字习惯，提高学生识字能力。如“渴、喝”两字，很容易混淆，教师则可应用多媒体信息技术将二字的区别、拼音、字义等制作成为flash视频动画，在视频中对学生易出错的地方以“红色加粗”的方式特别突出，使学生引起重视，帮助学生明白口渴了才会喝水，故而前面是“口”，这一从图到字的学习过程，更满足小学生认知规律，也可帮助学生准确掌握二字。

总之，汉字，奇妙无穷。小学语文识字教学里，教师除了要发挥主导作用，引导学生掌握科学识字方法外，还应相信学生潜能，鼓励他们用眼睛观察，认真思索，不断分析，以独特的方式来研究与探索。另外，教师还需通过多样化方式为学生创设轻松愉悦的氛围，让识字教学变得更轻松，更简单，为后续知识学习奠定基础。

参考文献：

[1]王海平.浅谈小学语文教学中识字写字教学策略[J].新课程(小学)，2017(11)：29.

[2]章玮.小议小学语文识字教学方法改革与创新[J].新课程(小学)，2017(11)：163.