《英语视听说教程》特色与试用教学效果分析

《英语视听说教程》特色与试用教学效果分析

黄光芬

——以《21世纪大学实用英语视听说教程》为例

黄光芬重庆城市管理职业学院

【摘要】本文从教学理念、教学要求、教学模式和教材内容构成等角度分析了《英语视听说教程》的编写特色。该套教材以题材体裁多样性、语言表达手段实用性、语言材料真实性、练习趣味性、语言交流场景仿真、图文设计美观生动与多媒体学习效果等特点全面体现了《教学要求》精神。经过试用，教学效果突出，在高职高专英语教学改革、不断提高教学质量的实践中，该教材有助于我们全面落实《教学要求》。

【关键词】《教学要求》《英语视听说教程》特色教学效果

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）11－0019－03

一、引言地奉献给国内高等职业教育院校的广大师生。本文将从教育部

近年来，由于信息技术的快速发展，在英语教学中，“视听高职高专英语教学指导委员会制定的《高等职业教育英语课程说”教学以它特有的优势，越来越受到广大师生的欢迎和重视。教学要求（试行）》（2009年）（以下简称《教学要求》）提出的为此，复旦大学出版社编写人员依据《高职高专教育英语课程教学理念、教学要求和教学模式等角度，分析《英语视听说教教学基本要求（试行）》（2000年）（以下简称《基本要求》）和程》的特色与试用教学效果。《高等学校英语应用能力考试（口试）大纲》（2001年）历经二、《教学要求》中的教学理念、要求和模式两年时间精心设计和编写了《21世纪大学实用英语视听说教程》《教学要求》是在原《基本要求》的基础上发展而来的，但全套教材。该教材包括“学生用书”和“教学参考书”（每种分新的《教学要求》在教学理念、要求和模式等方面进行了大胆改为1～4册）及配套录音带、多媒体学习光盘和网络课程等，是革，这说明行业企业对高等职业教育英语教学提出了更新、更高普通高等教育“十一五”国家级规划教材。此套教材采用全新的要求。的编写理念，具有题材体裁多样性、语言表达手段实用性、语《教学要求》指出，“高职高专英语课程是高等职业教育的言材料真实性、练习趣味性、语言交流场景仿真、图文设计美一个重要有机组成部分，是高等职业院校一门必修公共基础文化观生动与多媒体学习效果等特点，历史地成为第一套严格按照课程。通过该课程的学习，可达到让学生进一步了解中外文化差《基本要求》编写的适合高职高专学生使用的英语视听说教材，异，提高综合文化素养，以适应社会发展和国际文化交流需要的填补了目前英语视听说教材缺乏系统化、规范化的空白，真诚目的”。

《教学要求》在教学要求一节中明确指出：“高职英语课程是为培养面向生产、建设、服务与管理第一线需要的高技能型人才目标而服务的。在加强对学生进行英语语言基础知识和基本技能训练的同时，应重视培养学生实际应用英语进行交际的能力，特别是用英语处理与未来职业相关业务的技能。英语教学应将行业需求与英语学习融为一体，使学生能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流，掌握有效的学习方法，增强自主学习能力。鉴于各地区以及院校之间有一定的差异，高职英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化学习的实际需要。高职英语教学应分为两个层次，即一般要求和较高要求，一般要求是每个毕业生应达到的目标，较高要求是入学时英语基础较好的学生应达到的目标。”

《教学要求》强调对现代信息技术的运用，“教学模式应体现以学生为中心、融‘教、学、做’为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，特别是听说能力。积极引进和使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新教学模式；充分利用多媒体等技术开展教学，采取灵活多样的教学方法，加强互动与协作学习；将营造良好的英语学习氛围和组织丰富多彩的英语课外活动经常化、制度化，使之真正成为英语教学工作的有机组成部分，并作为教学评估的一项内容。”这是现代网络技术和新教学理念在教学实践中的结合，对高职高专英语教学提出了建立新教学模式的要求。

三、《英语视听说教程》特色

1．从教学理念看《英语视听说教程》特色

《英语视听说教程》的编写遵循英语视听说不仅是一门语言技能课程，也是学生拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性的原则，因此，编者在设计英语视听说课程时充分考虑了对学生进行文化素养和跨文化知识的传授。

首先，在单元开头Lead-in“导入”和第一部分的CulturalTips“文化提示”中就设计了两个有关中外文化差异的平台，让学生在学习知识和提高技能的同时，对中外文化在问候、介绍、邀请、餐饮等习俗方面的差异作一定了解；其次，单元是第三部分ListenandRelax“轻松一刻”，内含一些幽默小故事、诗歌、歌曲、笑话、绕口令等听力材料，体现了人本主义教学观，符合《教学要求》规定的关于英语这门课程“兼顾工具性和人文性”的性质。人、语言和社会之间存在着互为依存、互动互促、密不可分的关系，这在《英语视听说教程》中得到了充分的体现；最后，我们仅从一些单元主题（如ExpressingGratitude,Apologies,ExpressingPersonalInterests,MakingtheBestofaBadSituation等）就可以看出，教材素材的选择与学生人格形成与发展、参与社会活动和实现自我价值的人生历程息息相关。这样，学生在学习英语的过程中能够将他们的心智活动和所学内容融为一体，将英语学习活动纳入人格成长与发展的历程，实现英语听说应用能力的习得与人格发展、素质培养同步提升。

整个教材的编写都把学生置于教学活动的中心地位，鼓励和引导学生开展自主学习。《英语视听说教程》单元里的很多内容尤其是第三部分TimeforFun“趣味视听”都是专门为学生开展自主学习而设计的，目的是引导学生进行体验性学习。教师在整个教学过程中只是教学任务的设计者、组织者、帮助者和促进者，充当主导作用；而学生在教材设置的情景中，通过网络媒体工具，协作探索、交流互助，从而实现知识的构建，听说能力的提高，是教学的主体，这完全符合《教学要求》提出的新教学理念。

2．从教学要求看《英语视听说教程》特色

《英语视听说教程》共编写了四册，第一册到第四册由易到难，可供东西部地区学生英语水平选择使用，这在教程的总体设计上保证了《教学要求》中两个层次的教材需求。由于地域原因和各个学校课时开设情况不同，西部英语基础较差的学生，课时安排也只有两个学期，因而可重点选择第一、第二册学习，第三、第四册作为选修教材；东部英语基础相对较好的学生，可选用第三、第四册学习，第一、第二册供学生课外自主学习使用，从而将学习者个性化的自主学习需求与《教学要求》精神结合起来，以达到教材编者让不同地区、不同程度乃至不同教学时数下的学习者各尽所能、各取所需地选用学习资源的目的。

全教程在满足不同层次学习者要求的基础上，还遵循“实用为主、够用为度”的原则，以培养学生实际听说能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。从第一、第二册视听说所涉及的内容都是与日常生活交际相关的情景（如Weather,Invitations,AskingforandGivingDirections等）以及第三、第四册视听说所涉及的内容都是与一些涉外活动和一般涉外业务活动相关的情景（如TalkingAboutFinances,MakingYourselfUnderstoodWhenBookingAccommodations，ExpressingCongratulations&MakingToasts等）我们就可以看出，全套书的语言材料和语言情景符合学生在国内涉外环境下可能遇到的、也是他们所能适应的内容。《英语视听说教程》还将行业需求与英语学习融为了一体，使学生能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行口头交流，培养了学生在外商谈判、签订外交合同、外事接待、援外施工等外事活动中用英语处理与未来职业相关的业务技能，尽可能满足行业企业对高职学生英语听说能力的要求。

3．从教学模式看《英语视听说教程》特色

就教学模式而言，《教学要求》提出了具体的改革思路。明确指出：“教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现以教师为中心、单纯传授语言知识与技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能更重视培养语言运用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育转变。”《英语视听说教程》为教师和学生设计了五个平台：学生用书、教师用书、多媒体学习光盘、录音带、网络课程，为此，英语视听说教学就可在较为完整的、多元的、立体化的教学平台中得以实施，在教材编辑中实现了“以现代化信息技术，特别是以网络为支撑”建立新的教学模式的构想。以多媒体学习光盘为例，它不仅涵盖了学生用书的课堂内外教学活动，而且也为每套练习题提供了参考答案，供学生自主习得；多媒体学习光盘还配有与主题相关的英语歌曲和视频资料，供学生欣赏学习，使学习光盘成为课堂教学的延伸与扩展。这样一个教材平台不仅为学生扩大了学习内容，激发了其学习兴趣，还提供了学生自学、自测、自评的学习程序，这完全是新教学模式的改革思路在英语教学中的具体落实。

纵观《英语视听说教程》学生用书中的各种类型的练习设计，我们也不难发现编者为教学模式的改革而付出的艰辛。其中一个突出的特点是，所有的练习设计都体现了启发式、讨论式的教学方法和合作学习理念。教材在各单元特别设计了“情景对话”（Mini-Dialogues）和“口头讨论”（Discussion）这些练习形式，要求学生在模仿对话中的语音语调之后，利用规定的对话场景，熟悉使用本单元的表达方式，进行角色扮演，并以小组的活动形式进行与主题有关的话题讨论交流等口语活动，大大拓宽了学生的活动空间，也激发了学生开口说英语的兴趣。这样的练习设计不仅能促进从以教师为中心、单纯传授语言知识与技能的教学模式向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能更重视培养语言运用能力的自主学习能力的教学模式的转变，而且还可以帮助学生做到学有所思、思有所得、得有所用。

4．从教材结构看《英语视听说教程》特色

《英语视听说教程》不仅具有先进的教学理念、灵活的教学模式，还具有题材体裁丰富多样、语言材料真实等特点。仅从“学生用书”我们就发现，每册只设计了8个单元，刚好能完成一个学期学完一册内容的学习计划，符合我国高职英语教学实际。每个单元由Lead-in和三个Section组成，在SectionOne部分，设计了Watching,ListeningandSpeaking“视听说”，内容包含BeforeWatching“看前准备”（Look&Talk“边看边说”、UsefulLanguage“生词和词组”）、WhileWatching“边看边练”（Watching&Observing“看与观察”、Watching&ListeningforInformation“视听信息”、Watching&Speaking“视频对话”）和AfterWatching“看后操作”（Mini-Dialogues“情景对话”、Discussion“口头讨论”）三种练习形式；在SectionTwo部分，设计了IntensiveListening“听力训练”，它包括ListeningFocus“听力微技能训练”和ListeningPractice“综合听力训练”两个内容；在SectionThree部分，设计了TimeforFun“趣味视听”，又由WatchandEnjoy“影视欣赏”和ListenandRelax“轻松一刻”两种练习组成，各个Section均含若干小部分。全套教材在语言和内容安排上遵循对话由易到难，情节由简到繁，知识由浅入深、循序渐进的原则，在编排体例上互相独立而又互相联系，系统化、规范化。另外，“看与观察”（Watching&Observing）练习要求学生在观赏录像片段时注意剧情的变化以及人物的行为举止，这部分所设计的练习是目前现有的其他“视听说”教材所缺乏的内容，也是本教程的显著特色所在。

《英语视听说教程》从我国国情出发，为学生提供了足够的“输入”材料，激发了他们的英语学习兴趣，使他们想学，并且学得会，学了还会用，也就是说在提高学生英语领会能力的基础上切实提高他们的英语口头表达能力。为了提高领会能力，教材采用的（包括音频和视频）全部是正常语速的英语语言听力材料，设计了比较多的信息转移练习以帮助学生通过听获取语言中所表达的信息；同时，为了使语言材料真实且满足现实交际的需要，使学生感觉到所学语言完全贴近他们的学习和生活，教材中所有视听材料都取自授权的美国原版素材，旨在通过真实而富有时代气息的场景、地道而又生动的语言、实用而又丰富的知识、多样而又活泼的练习提高学生英语听说能力，以适应未来职业的需要。

四、试用教学效果

我们从教材编写理念、内容构成、语言难度、仿说练习的作用、题材体裁的多样性、语言表达手段的实用性、语言材料的真实性、练习的趣味性、图文设计与多媒体语言材料学习效果等方面对试用《英语视听说教程》第一、二册的我院各个院系涉及文理21个专业的354名学生进行了问卷调查，调查结果如下：

有89%的学生认为《英语视听说教程》编写理念先进；有86%的学生表示非常喜欢这套教材，尤其是“视听说”部分的Watching&Observing，觉得这部分编得很好，很有特色；有71.2%的学生表示经过学习能全部理解并能听懂大部分内容；有74.5%的学生表示喜欢视听说的Mini-Dialogues部分，觉得这种练习形式编得很好，很具有针对性；有68%的学生能在模仿对话中的语音语调之后，利用规定的对话场景，并使用本单元的表达方式，进行简单的口头角色扮演；有69.7%的学生喜欢听力训练部分的ListeningPractice部分，认为绝大多数听力材料真实、实用，完全贴近他们的日常生活和未来职业相关的场景；有67%的学生能大部分听懂这部分语言；并能做出题项的正确选择；有83.6%的学生认为仿说练习对提高英语口语能力有很大帮助；有92%的学生认为教材在题材和体裁的多样性方面做得很好，使他们有机会接触不同样式的规范英语；有91%的学生认为教材集中提供了相当语言表达手法，能有效学到地道的英语语言表达手段；有94.3%的学生认为练习形式多样、内容有趣；有96%的学生认为教材图文并茂，多媒体教学效果好。

以上调查结果显示，接受问卷调查的绝大部分学生对这套教材做出了肯定的评价。问卷调查12个问题中有4个问题得到了超过90%的肯定率，3个问题得到了超过80%的肯定率，其余5个问题也得到了超过67%及其以上的肯定率。以上数据充分说明了高职高专学生对此套教材的积极肯定态度，试用效果佳。

此外，我们还对我院所有使用过本套教材的英语教师进行了访谈，访谈问题除了学生问卷上的之外，还包括有关教师用书、多媒体教学光盘和教学体会等其它内容，对教师的访谈得出了和学生调查相似的结果。教师反应“教师用书”每册也是8个单元，与“学生用书”的内容完全呼应，涵盖其全部内容，并在相应的地方提供教学目标、视听材料和练习参考答案，且所有增加内容均使用彩色标出，非常方便教师教学使用；教师们还普遍认为教材视听说材料富有现代感，将中西文化差别的视角设计成视频录像的内容和形式，并提供了相应的文化信息，将人文素质教育贯穿在教程的学习和训练中；《视听说教程》设计了贯穿始终的男女核心人物Michael和Shelley，各个场景能够有机串联起来，使其具有一定的连续性；单元里面的故事都短小生动，非常贴近学生实际生活，兼趣味性、观赏性和口语性强于一身，便于教与学，有助于学生开阔视野，提高了学生在实际情景中的交流和应变能力，受到师生的普遍欢迎。

五、结语

对照《教学要求》、《英语视听说教程》表现出鲜明的特色，它所有选材涵盖了现实生活的方方面面，题材体裁多样，十分新颖，使学习者能够接触到不同样式的规范英语。这套由复旦大学出版社精心设计的英语视听说教材可以有效地唤起学习者的学习兴趣，培养学习者个性化的学习方法，增强学习者的自主学习动机。在高职高专英语教学改革历程中，该教材也有助于英语教师树立新的教学理念，运用新的教学模式，优化教学方法，提高教学质量，是一本难得的优质英语视听说教材。

〖注释〗

1《21世纪大学实用英语视听说教程》.复旦大学出版社，2007

参考文献

1教育部高职高专英语教学指导委员会.《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》［Z］.北京：高等教育出版社，2009

2王跃武.“新世纪大学英语系列教材”——《视听说教程》试用效果分析［J］.外语界，2008（3）

3胡燕平.从《大学英语课程教学要求》看《综合教程》的特色［J］.外语界，2008（3）