浅谈在班级管理中如何进行差生的管理

浅谈在班级管理中如何进行差生的管理

段红丽

（云南省腾冲市机关托儿所腾冲679100）

【摘要】：以素质教育思想、目标为指导，界定差生概念:在素质教育的不同目标下，学生各方面素质发展的成就或水平低于其能力范围所及的基本标准的学生；将差生群体分为：思想道德差生、学业差生、体能发展差生；在通过实例分析差生致因的基础上，提出相关的教育建议。

【关键词】：素质教育差生差生教育管理措施

素质教育观下的差生概念

素质教育是在全面提高民族整体素质的巨大社会需求下，针对过分强调应试教育而提出的，旨在使学生在德智体诸方面都得到充分和谐的发展。与传统的教育模式相比，素质教育强调各具体教育目标的相对独立性与整合统一性。素质教育的这一特性表明,不能以单方面的发展作为评定学生总体素质的依据,各方面素质的发展是人才培养不可缺少的。因此，在素质教育的不同目标下，学生各方面素质发展的成就或水平低于其能力范围所及的基本标准的学生，我们就称之为差生。依据对差生的界定及素质教育的目标，可以将差生群体分为：思想道德差生、学业差生、体能发展差生。

思想道德差生：按智力发展水平可以形成一定的思想政治观念，形成基本道德观念和道德判断能力的学生，思想政治水平，道德认知水平，判断能力低于相应智力发展阶段教育目标提出的基本要求，低于相应道德发展阶段的基本标准要求。

学业差生：各级各类学校的学生，学生的实际学力测查成绩明显低于根据智力测验结果或潜能评估所推定的学力测查得分。多表现为非智力因素方面的不足或欠缺。在非智力因素中，心理障碍是导致学业型差生的重要原因。心理障碍主要分为两部分：一是部分学生心理能力发展相对滞后，如对自我的认识能力，个性协调能力，情绪自控能力，自主性与独立性较差等。二是心理不健康或存在严重的心理疾病。自卑、抑郁、焦虑。强迫症，人际关系障碍等问题项测量得分指标明显高于正常水平，严重者还表现为精神分裂，心理变态等。

体能发展差生各级各类学校的学生，其中包括各类各种类型的残疾学生。学生体能发展状况低于其身体状况所允许达到的体能发展基本标准。

对这一概念需要进一步说明的几点是：（1）包含由于身心智能发展状况需要特殊教育的学生。根据这一定义，在同等弱智的情况下也存在优生和差生。（2）由于学生的个体能力发展水平存在差异，差生标准是相对的、多层次的。（3）由于教育目标的多元，传统意义上的优生可能包含在某一目标下的差生之列。

差生的存在是一个不容忽视也无法逃避的问题。长期以来，受应试教育的影响，一些人把学校的工作，教育的目的浓缩成了两个字：分数。在学校里，考高分的学生是“好生”，可以得到加倍的重视，而许多在考试中表现不理想的学生则被称作“差生”，往往被排斥和忽视。但搞好一个学校的教育，不只是看它出了几个“状元”，几个“第一”，更重要的是看学生的普遍水平，整体素质。教育的目的是为了培养人才，但首先培养的是身心健康、遵纪守法、能适应社会、自立自强的人。如果只是重少数人才、“精英”的培养，忽视了更多的终将从学校走向社会成为普通公民的人，国民整体素质何以提高？因此，差生的转化工作对于普及九年义务教育，大面积提高教育教学质量，实施素质教育都有极其深远的意义，所以学校必须重视差生的转化工作。去年,我校在县教研室及乡教办的大力支持帮助下,开展了“差生心理障碍分析及对策”的课题研究。为把此项研究落到实处，经校教研组研究，定出具体实施措施：一、建立差生档案；二、备有差生转化记录本。记录内容有：家访记录，心理障碍分析，转化对策，转化过程。三、设差生板报园地；四、建立差生好人好事登记簿；五、对差生实行“三优先”“一结合”。即课堂优先提问，课后优先辅导，作业优先批改，教师集中辅导与学生一帮一辅导相结合。

我所任班级有五名学生参与了课题研究，具体情况见附表。我从中选取了两例具有代表性的个案，从心理障碍，家庭教育，智力水平，学习习惯等方面进行分析、调查，以获取相关信息，找出问题根源，以便对症下药。赵秀玲，女，汉族，1989年6月生，家长赵国良。家住中和新街街道。上学年水平测试成绩语文53分，数学55分，自然63分。我到该生家了解到的具体情况是：父母在街上经商，由于父母忙于做生意赚钱，没有更多的时间关心该生的学习情况，没有尽到父母应尽的职责，督促该生学习。

心理障碍分析：该生智力水平一般，反应较慢。由于该生从小生活在街道，或多或少受到社会上一些不良风气的影响，过份贪玩。再加上几年来，该生在学习方面养成了一些不良的学习习惯，上课东玩西玩，注意力不集中，不专心听讲。所以导致该生学习成绩进步不大，字也写得很差。属于学业型差生。

针对上述情况，对赵秀玲同学的教育，我采取下列措施：

1、多次进行家访，和家长谈话。告知他们，生意再忙，也应该抽时间关心孩子的学习。父母辛苦赚钱，还不是为了孩子？如果孩子废了，还能过好日子吗？关心孩子，不但要关心孩子的吃穿、冷暖，更应该关心孩子的学习，使其健康成长。经过耐心说服，家长想通了，他们激动地对我说：“老师，谢谢你对我们的开导，以后，我们一定抽出时间管理、教育孩子，使她成长为人。”

2、多次找赵秀玲同学谈话，帮助她分析以往学习落后的原因谈学习的重要性。

3、帮助该生树立学习信心，取得一点进步，就鼓励她，表扬她。

4、经常辅导她，给她补课，并找成绩好的同学帮助她。

这样对她监控教育了一年，该生进步较大，书写认真。本学年末县水平测试成绩，语文70分，数学68分，自然92分。还获得了交通法律知识竟赛一等奖。

窦知林，男，傈僳族，1988年10月生，家长窦学文。家住新街桃树河傈僳族村，离学校二十多公里。住校学生。上学年水平测试成绩语文47.5分，数学40分，自然46分。

新学年开始，家长送该生入学，为该生交书学费。在跟家长的谈话中了解到：该生道德品质良好，在家听父母的话，能帮父母做一些家务，但是非常贪玩。

心理障碍分析：该生智力一般，反应较慢，接受能力较差。加上是傈僳族，存在一定的语言障碍，贪玩，学习习惯差，导致该生成绩不佳。属于学业型差生。

针对上述情况，对窦知林同学的教育，我采取了以下措施：

1、由于该生是住校生，家远，在生活中对他十分关心，让他感受到教师给予他的温暖。从而安心学习。

2、经常跟窦知林同学谈心，帮他分析学习差的原因，谈理想、谈学习的目的和意义。让他树立起学习的信心。

3、课堂上，相对简单一些的题，优先提问他，那怕回答对一点点，也及时给予表扬，以增强学习信心。

4、课后，教师耐心地辅导他，让学习优秀的学生帮助他。

5、号召全班同学跟他交往，都来关心他，让他感受到班集体的团结、友爱。从而转化他。

有一次，该生手上生疮，父母又不在身边。又害怕，又疼痛，哭个不停。我把他送到医院开刀治疗，服侍他，给他鼓励、安慰。一个星期的时间，没有拉下一节课，保证了学习。家长闻讯赶来，了解情况后，对老师表示深深的谢意。后来，我跟家长谈了该生在校的学习情况，家长很满意。一年来，在老师的关怀下，窦知林同学进步很大，字写得十分清秀认真。学年末，县水平测试成绩，语文65分，数学61分，自然90分。获得了班级进步学生奖。我班通过一年来对五名差生实施“心理障碍分析及转化对策”，教育教学效果比较突出，且根据类型分析，都是属于学业型差生。就全校的差生转化情况来看，学业型差生的比例占全校差生人数的93.6。由此可以得出转化学业型差生的几点原则：1、尊重学生是差生转化与教育工作的必要前提和基础；2、因材施教是差生教育的主要原则；3、充分调动差生的主观能动性、积极性，使学生自觉自愿地配合教师的工作，主动进取；4、成就感教育的成功是差生转化工作有效性的关键。对差生取得的每一点进步应尽可能做到及时肯定和热情的鼓励，使其不断获得成功的体验，增强信心。

据此原则，对素质教育下差生基础教育建设提出几点建议：

（1）全面正确认识素质教育中的差生工作。差生教育是一个系统工程，应充分调动家庭、学校社会环境中的一切积极因素，保持家庭教育、社会影响及学校教育目标的协调一致。各级各类学校应分层负责，加强联系和沟通，共同解决儿童青少年成长过程中的各种障碍和问题。

（2）完善各类素质发展标准评价体系。建立各级各类素质发展常模和科学的测量工具。学生素质的评定应采用定性与定量相结合的方法，即工具的测量与全面细致的观察相结合。

（3）建立素质档案。学生家长及各级各类学校应将学生在各阶段的素质状况、采取的教育措施等进行细致观察，详细记录，为后继教育提供参考，以实现教育的连续性和系统化，提高教育的针对性和效能。

（4）教育过程中应根据学生的实际，分类指导同个别教育相结合。其中个别指导教育是差生转化的重要途径。

（5）发挥班级集体在差生转化中的作用。实践证明一个团结、互助、友爱的集体对各类差生教育的作用是巨大的。

综上所述，我认为，对差生是动之以情，晓之以理，导之行，持之以恒，多予扁爱，下功夫花心血去促转化？还是视为包袱，痴病假休，予以扼杀？这是对我们每一所学校、每一位老师师德的严峻考验。诚然，转化差生是一项十分艰难而又复杂的工作，但只要我们教师切实转变教育观念，树立全面发展的人才观，用极大的热情去关爱他们，用科学的教育管理方法，采取行之有效的转化措施去转化他们，那么，转化差生就不是不可能的事，只要有信心、有恒心、有决心、方法措施对头，就一定能收到理想的效果！