优化地理课堂教学结构避免无效教学之我见

优化地理课堂教学结构避免无效教学之我见

张冲

张冲甘肃省嘉峪关市第一中学735100

地理作为一门综合性学科，涉及的内容非常广泛。要学好地理，全面提高中学生的地理素质，我认为关键在于在优化地理课堂教学结构上下功夫。合理的课堂教学结构，能充分调动学生学习地理的积极性，使师生配合默契，学生兴趣倍增，在轻松愉快的气氛中完成教学任务；反之，没有合理的课堂教学结构，就会直接影响课堂教学质量及效果。

传统的课堂教学模式主要表现为“满堂灌”、“一言堂”，忽视了学生“主体”作用，严重束缚了学生思维的活动，抑制了学生能力的发展。所谓无效教学行为，是指教师在教学过程中偏离教学目标、违背教学规律、忽视教学对象而产生的诸多违背新课程理念的教学行为，它包括教师的语言欠妥、动作欠当、仪表欠自然、教法欠科学等。无效教学行为严重干扰了教学效果，对新课程的实施产生了负面影响。根据这种现状，我在课堂教学实践中，针对学生的实际情况，以培养学生的兴趣为主体，对课堂教学结构进行了改革，收到了良好的效果。

对如何优化地理课堂教学结构，我主要有以下几点体会：

一、加强师生情感交流，营造和谐教学氛围。

课堂上师生之间的情感交流是创造和谐课堂气氛和良好智力环境的重要因素。我首先创造了一种让人精神振奋、兴趣盎然的氛围，然后用生动的语言、丰富的表情激起学生的情感体验，用爱心对待学生，让学生感受到一种期待和力量，从而转化为学习的动力。在课堂上，要给学生留一定的空间，让学生开动脑筋、积极发言，并及时给予更正、鼓励和表扬。这样，学生不仅从知识而且从教师的教态、艺术等方面受到感染，保持愉悦的心情积极参与地理课堂教学。

如在教长江三峡、桂林山水、安徽黄山等旅游资源时，先展示地理景观图，并看图描述：“长江三峡两岸岩壁陡峭，河谷深邃。船行峡中，峰回水转。仰望云天，如同一线；俯视江流，咆哮如雷……”当学生听得入神时，马上提问：如此美丽的自然风光分布在何处呢？学生体验美的情感之后，轻松愉快地步入了深层次的学习之中。

二、不断呈现问题意识，发挥学生主体作用。

学生是学习的主人，没有学生的积极参与，不可能获得好的学习效果。教师要切实尊重学生在学习中的主体地位和个性，要允许学生随时质疑和评价，形成积极探索的气氛；教师要经常鼓励或诱导学生发表不同意见，不断启发学生，帮助学生获取知识。地理课堂教学主要有以下四个环节：

首先，创设问题情境。即把学生带入良好的探究氛围中，使学生在求知欲和好奇心的支配下，积极参与教学活动。教师应多为学生创设情境，给他们多提供一些讨论、对话的活动，激活学生的思维。如讲《世界的陆地和海洋》这一节时，老师先给学生讲魏格纳的故事，魏格纳根据大西洋西岸、非洲西部的海岸线和南美洲东部海岸线正好彼此吻合的现象，敢于向权威挑战，打破“海陆固定论”，提出了“大陆漂移说”。学生听后，就会善于思考，正确研究、对待地理事物，有的同学甚至思考若干年后海陆还将发生怎样的变化……

其次，呈现地理问题。要把学生当作教学活动的主体，根据学生的认知水平与兴趣，向学生呈现各类问题。

（1）围绕教学重点设问。例如教学《中国的旅游业》这一节时，我提出了这样几个问题：丰富的旅游资源分为哪四类？每一类各有哪些旅游景点？学生回答后我再问：旅游景点分布在什么省区？学生通过读图、找图，既巩固了旅游景点又熟记了地理位置。继续追问：哪位同学以导游的形式给全班同学介绍景点？这样做既提高了学生的兴趣，又解决了本节内容的重点。

（2）围绕教学难点设问。例如在讲南方地区中的四川盆地和东南丘陵时，我就这样设计问题：四川盆地中的土壤为什么叫紫色土？四川盆地为什么物产富饶？红壤为什么需要改良？如何利用？学生通过阅读课文回答问题，再经教师补充总结，课文难点就迎刃而解了。

再次，引导学生探索。学生在教师的启发引导下相对独立地获取问题答案的过程，使学生既获得了知识又受到了基本的地理科学思维训练，使学生的地理应用能力及解决问题的能力得到了提高。

最后，反馈调控。即对学生认识结果的巩固、运用和体验。巩固练习是课堂教学的重要组成部分。教师设计练习应有“质”与“量”两方面的要求，既要切中教学重点、难点，又要以不同角度组织练习。题型有填空、选择、连线、读图，形式有板演和书面练习，在较短的时间内让学生获取较多的知识和技能。如讲完“经纬线”后，我出了这样一个题目：一个人站在地球上向东一步进入西半球，向北一步进入北半球，试写出这个人的位置。学生通过认真思考、激烈争辩，做出了正确的答案。

三、灵活运用教学手段，培养学生学习兴趣。

古代著名教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有对地理知识感兴趣，才会爱学、乐学。课堂上可增加一些游戏，提高学生的学习积极性。如通过拼图游戏，能很快掌握我国省级行政单位；由学生扮演导游在课堂上“周游”全国；还可采用一些信息量大、直观的教学，如幻灯、电影、电脑等，激发学生对地理的喜爱，进一步提高课堂质量。

总之，优化地理课堂教学结构，积极调动学生思维，努力提高教学质量，是近年来教学方法改革的重要内容。实践证明，这样精心设计的地理教学结构，让全体学生主动参与教学过程，发挥每一位学生的潜能，必定能在有限的时间与空间中收到最大的效益。