中职语文教学如何让学生快乐

中职语文教学如何让学生快乐

左兰英

左兰英（三都职教中心贵州黔东南558100）

众所周知，中职学生尤其厌恶学习语文课，有些教师自从担任中职的语文教学后就一直不能愉悦的工作。其实，语文课既是一门基础课，更是一门艺术课，语文教学不应感到枯燥，而应把快乐带给学生，让学生品尝学习语文的趣味，得到艺术的享受。

一、初次相见，送给学生一个风趣的印象

第一印象非常重要，对于年长的教师更为重要。不少人说：“老医生受欢迎，老教师不吃香。”这是有一定的道理的。因为病人看重的是老医生的经验，而老教师给学生的印象是“老”，师生“代沟”深。因此，教师要想方设法拉近师生距离，给学生一个“青春常驻”的印象。作为年过四十的我，接任每一个新班语文教学工作，第一堂课与学生相见时，便先作自我介绍：“小女本姓左，芳龄四十多，身高1米6，体重一百多，长相很普通，性格很随和，生活虽清贫，成天乐呵呵！”学生从满脸堆笑，到笑出声来，到哄堂大笑、热烈鼓掌，我的形态一下子就走进了学生的心田。接下来，我不说语文的内容和功能，而是给同学们讲故事、讲笑话，用以说明祖国语言丰富、诙谐、多彩。故事笑话讲完，学生们早已捧腹大笑、乐不可支，我这个老教师也很快得到了同学们的认可和接纳，为以后的教学奠定了良好的基础。

二、导入新课，带给学生欢乐气氛

俗话说，好的开头就等于成功了一半。教学导入，好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。导入艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心坎上”，像磁石把学生吸引住，后边的课上起来也就顺了。因教学内容的不同，导入的方法也会多种多样。我在语文教学中，非常讲究新课的导入。比如在教学《故都的秋》这篇课文时，我是这样设计的：假如你今天心情很好，一出门就遇见最要好的老朋友，那么，当你听着枝头的鸟鸣时，你就会觉得鸟的叫声非常悦耳。换一种心境，假如你今天比较倒霉，刚出家门就摔了一跤，这时你听到鸟的叫声就会觉得心烦。对相同的景，不同心情的人对景的感受就会不一样，那么写出来的景当然就会不同了，这就叫做“景随情异”。可见，情与景的关系非常密切。我们大家都已经走过了十几个秋天，请同学们谈谈记忆中的秋景（学生回答）。同样是秋天，在女革命家秋瑾的笔下是“秋风秋雨愁煞人”，在辛弃疾的笔下则是“为赋新词强说愁，却道天凉好个秋”，可见不同的人对秋天的感受是不同的。今天我们就来看看著名作家郁达夫先生笔下的《故都的秋》。

在教学《沁园春·雪》和《白雪歌送武判官归京》这两首词时，我先让学生欣赏歌曲《塞北的雪》，让学生体会听这首歌的感受。学生很活跃，有的说歌中的雪景令人神往，有的说这曲子异常动听。这时，我深情地说：“雪，从古至今一直是无数文人墨客笔下的形象，多少人爱它、恨它、多少人赞它、怨它，它寄托了无数诗人的无限情思。今天我们来学习这两首诗词，我愿与同学们一块愉快地进入冰天雪地的诗歌意境。

三、教学过程，让学生乐在其中

早在春秋时期，孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，孔子所主张的“乐之者”就是一种快乐学习法。北宋教育家程颐进一步提出了寓教于乐、适时教学，他说：“教人未见意趣，必不乐学。”乐学必见意趣，否则索然寡味，就会使学生失去学习的动力，教学便不能顺利进行，教育的目的便不可能达到。因此，每堂课我都微笑着走进课堂，因为“微笑是一种美德，快乐是一种力量”。有学生这样比喻：“在炎热的夏季，老师的微笑如甘露，带给我们一个清凉的世界；在严寒的冬日，老师的微笑似春风，总让我们感觉到温暖。”另外，我在教学过程中始终以满腔热忱来组织教学活动，做到情绪饱满、态度端庄、语言亲切、富有激情，并借助眼神、表情、姿势来辅助教学，让学生感到听语文课是一种精神享受。

还有就是经常借助多媒体教学，帮助学生理解文意，使之受到启迪。例如，我在教学《再别康桥》一课时，通过幻灯片再造形象，在学生面前呈现出一幅幅画面——有弯弯的杨柳，有静静的流水，有令人赏心悦目的彩虹，有诗人高歌泛舟江面……再辅以舒缓的轻音乐，学生在学习的同时内心为之振奋，思想产生了共鸣，从眼睛到耳朵乃至心灵都感受到了一种美。

四、活动中学习，带给学生意外惊喜

我充分利用课余活动时间，组织学生开展生动有趣的语文研究性学习，例如“实话实说”、“脑筋急转弯”、“成语接龙”、“我是故事王”、“我是笑话王”等。在这些活动中，培养了学生的创新意识、创新精神和创新能力，提高了学生学习的自觉性，学生自觉做学习的主人。学生在研究性学习活动中，既学到了知识，又增长了才干，更享受到了语文的无限乐趣。

二十多年来，我把欢乐带给了学生，把愉悦带进了语文课堂，学生逐渐爱上了语文。他们感到语文生动活泼、有滋有味，因此敢学语文、会学语文、乐学语文，学生的语文成绩和语文素质不断提高。