初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣

初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣

闫玉

闫玉

教育理论家发现：在兴趣、动机、态度、耐心、性格等多种情感因素中，兴趣对学习的影响更大，并强调外语教学应该重视兴趣及其情感因素的培养。因此，激发学生的学习兴趣，能取得更好的教学效果。笔者现陈述几点激发学生英语学习兴趣的策略。

1精心导入

精心的导入可以激发学生兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。在导入新课阶段运用学生感兴趣的话题材料，迅速吸引学生的注意力。教师可以选用一个与训练目标有关的故事或讲一个英语笑话，这样可以一石激起千层浪。比如在导入八年级英语上册Unit12第一课时，我针对学生目前普遍的心态，讲了一个英语笑话：Ateacheraskedoneofhisstudents“"Whatisthelongestandwhatistheshortest?Oneofthestudentsansweredimmediately.”Thelastseveralminutesofaclassisthelongest,whilethelastseveralminutesofanexamistheshortest.学生在教师解释下理解了大意，个个都开怀大笑，因为他们对这个笑话很感兴趣，轻轻松松引入了“longest”和“shortest”这两个形容词的最高级，步入了进行比较的语境。

2创设激情课堂

激发学生学习英语的兴趣和热情是英语教学的首要前提，因为“兴趣是最好的老师，热情是最大的动力”。教学中的“情”犹如教学双方活动的“润滑剂”，有了它，学生才能在教师的点拨下渐入佳境。正如教育家苏霍姆林斯基所言一样，“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”当我们能创设一种师生激情互动的课堂学习气氛时，就能使学生迸发出巨大的学习热情，发挥出最大的学习潜能。

目前先进的现代媒体教学，令教学集直观、生动于一体，图文并茂，有声有色，学生对此相当感兴趣。例如，在学习8AUnit6台湾大地震前，笔者先让学生看一段有关5?12汶川地震和青海玉树地震的视频材料，学生看了之后触动很大，有的甚至痛哭流涕。然后笔者再让他们学习课本知识，学生有了前面的铺垫，对地震有了更深层次的理解，学习本课文章也就没有了难度，他们自然能够愿意参与，更愿意去帮助地震灾民，同时也学会了怎样在地震中逃生。

情感是学好英语的重要因素。学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力和兴趣，并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展。学生“亲其师，信其道”，自然就学得轻松愉快。我们教师要敢于放下师道尊严，主动去亲近学生，对待学生要对一份爱心和耐心，多一点理解和宽容。同时，我们要适时地向学生讲解英语国家的文化背景和英美国家的风俗习惯，如：pizza/hamburger的来历、英国左行道，英美人见面常问Howareyou？Theweatherisfine,isn'tit？禁止问Whereareyougoing？Haveyougotmarried？等。

3联系现实生活

课本上的知识与现实的生活相比，无论从角度还是从时代方面，都有差别。但他们与现实生活又有密切的联系。在教学过程中，如果不注意渗透与社会生活时代发展密切联系的课外知识，就无法激活书本知识，也谈不上对知识的实践运用，也就谈不上对学生创新能力的培养。据此，在日常教学中，要经常穿插一些现实生活中的例子。既能活用教材，扩展学生知识视野，激发学生兴趣，也能培养学生的创新能力。比如，在教授八年级英语上册Unit12第一课时，选择了将学校所在街道的个体餐馆作为话题，从质量好坏，规模大小，价格高低，服务态度等方面，引进并运用了形容词比较级和最高级。具体运用如下：T:HowmanyrestaurantsarethereinLiangHeStreet?Ss:(Countandanswer)Seven。T:Whichrestaurantdoyougotohavebreakfast?Ss:(Thinkoverandanswer)。T:Whydoyougothere?Ss:Becauseithasthefriendliestserviceandithasthecheapestandthebestfood.运用这种话题进行教学，因为学生有亲身体会，大大的激发了学生的谈话积极性。

4建立有效多样的英语教学评价机制

《基础教育课程改革纲要》中指出：要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”；要“建立促进教师不断提高的评价体系”；要“建立课程不断发展的评价体系”。新的教学评价体系，具有促进学生发展和教师专业成长的双重功效。

4.1评价学生的预习情况。新课程客观上要求学生有一定的语言基础。学习要由原先的被动接受转变为自主、能动的任务型学习。教师不能上无准备的课，学生也不上未预习的课。如果没预习，再加上讲英语的环境不好，课堂气氛根本活跃不起来。要使课堂气氛自然活跃起来，有必要对学生预习进行监控和评价。

4.2评价学生的课堂活动。著名教育家吉尔?哈德斐尔德说过：“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敌意。”教师在课堂教学中对学生进行课堂活动的评价，可以使课堂活动中学生由被动变主动，气氛由沉闷变活跃。鉴于任务型语言教学，可以开展小组活动。教师对活动的方法、目的和时间做出明确的要求，最好还要加以示范。对学生活动的结果进行比较客观、准确的评价，可采取当场发分数票的做法，定时累计，根据分值高低进行奖惩，这样才会极大限度发挥学生的活动参与性。

4.3评价学生的复习情况。“温故而知新”，复习巩固对学生是至关重要。复习程度如何很大程度影响学生学习英语的结果。教师可采用对学生复习作业完成情况进行评价的方法，分ABC三个等级及给予对应分值。这样能使学生复习作业完成的较好，巩固所学知识、学习成绩有较明显提高，主动学习的积极性会大大增强。

兴趣是能力形成的前提，英语教学要活泼、有趣、讲求实效。让学生爱学、学得入迷，激发起浓厚的兴趣，培养坚强的毅力，学生的能力才能迅速发展。兴趣教学应不以暂时兴趣为满足，要及早抓住直观兴趣，逐步引导自觉兴趣和潜在兴趣，要逐步将学生涉猎知识的兴趣的好奇心转化为对学生的责任心和对事业的责任感。

作者单位：山东省滕州市东沙河镇东沙河中学__