加强初中音乐的审美教育

加强初中音乐的审美教育

李光

李光

〔摘要〕审美教育是中学音乐教育的核心部分。审美教学的目的就是培养学生的审美品质，使学生通过审美教育而逐渐形成的体验美、探索美、（创造）升华美的能力为核心的审美能力。高尚的情操和文明的行办习惯，以及正确的审美观等品质。

〔关键词〕音乐审美教育

审美教育是中学音乐教育的核心部分。审美教学的目的就是培养学生的审美品质，使学生通过审美教育而逐渐形成的体验美、探索美、（创造）升华美的能力为核心的审美能力。高尚的情操和文明的行办习惯，以及正确的审美观等品质。那么，如何加强初中音乐的审美教育呢？

1什么是音乐的审美教育

所谓音乐的审美教育就是指在音乐教学中，将所有的教学因素（诸如教学目标、教学方法、教学评价、教学环境等）和教学操作全过程转化为审美对象，使整个教学过程转化为美的表现、美的欣赏、美的创造活动，使整个教学静态和动态和谐，使内在的逻辑和外在形式美高度统一，从而使师生在身心愉悦中减轻学习负担，提高教学质量的教育思想、操作模式和方法。

2加强初中音乐的审美教育的策略

2.1实施审美情感教育。音乐是情感艺术，它以情引人，以情动人，以情感人，以情化人，以情育人。情感贯穿于音乐审美教育的全过程。《大纲》十分明确提出要把热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党的教育和集体主义精神的培养，渗透到音乐教育之中。这就是要求音乐教育发挥它特有的美誉功能，运用情感渗透、潜移默化的特殊方法对学生进行情感操练、情感灌输，让无产阶级的思想感情慢慢地渗透学生灵魂深处，从根本上育人。

情感教育，在一定意义上说，是无产阶级教育的出发点，他的目的是培养学生正确、进步的审美观和世界观。列宁早就要求无产阶级要十分注意最根本的教育———情感教育。他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”培养学生具有健康、积极向上的、符合广大人民群众需求的情感，才能进一步建立无产阶级的审美观、世界观，才能去追求人类的崇高理想。切实有效的做法是：通过广泛多样而又生动活泼的音乐实践活动，一方面培养、引导学生对音乐美的情感体验，产生于音乐美相一致的情绪状态，引起感情的感染，情绪的激动，情感的共鸣。这是音乐审美情感教育最基础的工作；另一方面，培养学生对音乐情感和自己内情感的表达能力。这一工作当然要建立在音乐情绪体验的基础上，引导学生把音乐情感和自己的情感融为一体，并能动地表达出来。这两方面的情感教育至为重要，决定着音乐审美情感教育的成败。

2.2培养学生音乐审美鉴别能力，当今面对着商品音乐大潮的冲击，校内外相当多的青少年对音乐美丑不分，甚至以丑为美。这种情况向学校音乐教育敲响了警钟，必须发挥音乐的审美功能，发掘音乐教育中德育因素，加强学生审美鉴别能力的培养，强化提高学生对音乐美丑的分辨能力。

在培养学生辨别美丑能力的同时，培养和提高他们对音乐美的不同性质、类型和识别能力也是很重要的。要让他们掌握音乐美的知识和要领，知道何以为美；要诱导他们从不同性质、类型的音乐作品中领略美，从而获得对音乐美鉴别的敏感性和自觉性。培养学生审美鉴别能力，仍然不能忽视实践这个环节。审美鉴别能力固然受审美经验、艺术素养、文化知识、先天素质等因素的制约，但是，实践能丰富这些因素的内容，并增加直感，扩大眼界，增加审美经验的积累。中国古代美学思想中有“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”的说法，意即通过“千”次的“操”“观”（实践），才能“晓”“识”（了解认识）“声”“器”（审美对象），多实践才能比较，有比较才能鉴别。可见，引导学生多参加音乐鉴别实践活动，对于培养他们的审美鉴别能力有其不可忽视的意义。

2.3音乐审美创造力的培养，是音乐审美教育的最高要求。音乐审美教育的终极目的是育人，培养学生的健康审美情感，训练感受音乐的耳朵，培养对音乐的感受力、鉴别力、欣赏力，旨在培养学生将来有更完善的“自由创造”美的能力。这是一种素质教育。《大纲》要求音乐实施审美教育，以提高全民族的素质。人的创造力大小是其素质高低的表现，创造力与素质二者往往成正比，且相辅相成。

学校育人的根本任务，就在于培养学生“德、智、体、美、劳”的素质，音乐教育只有实现学生审美创造力的培养，才能说完成了本学科的任务。但中学音乐教育提出培养审美创造力适当吗？笔者认为只要从实际出发，答案是肯定的。

那么中学音乐教育要如何实现学生审美创造力的培养呢？我认为最基本的有两点：①启发、培养审美创造性思维能力。审美创造性思维是创造一切美好的事物的基础，音乐教学要为学生提供机会和创造条件，为学生提供思维的时间和空间。发展这种高级思维的形式是多种多样的，采取趣景人乐四法激发学生创造性思维就很值得借鉴。其中既有启发、诱导学生联系生活实际的思维，又有扩大视角、听觉范围的思维；既有唤起对作品以外自然和事物想象、联想的思维，又有对人物形象补充性刻画的思维。②培养创造性运用所学的音乐知识技能的能力。首先要求学生在掌握《大纲》规定的知识技能范围内进行力所能及地运用知识的“创造”。学生在教师引导写进行创造性活动中的答案正确与否、结果好坏并不重要，只能作为参考，重要的是他们对创造性表现的方向的把握和素质的提高。注意培养学生创造性运用所学的音乐知识技能，是培养学生音乐审美创造能力的日常基础工作，应予以充分重视。

作者单位：河北省邢台市第二十四中学__