中学语文课课前预习之我见

中学语文课课前预习之我见

刘芳

刘芳

〔摘要〕语文课的特点决定了语文课的课前预习很重要。“凡事预则立，不预则废”，课前预习不仅是有效教学和课堂生成的不可缺失的环节。新课程标准施行后，大力提高课堂效率成为每个教师的当务之急，而从学生的角度着想，学好语文，只靠课堂上的时间来学习是远远不够的，还需要学生在课前课后做大量的工作，因此，学生进行有效的课前预习不失为提高课堂效率的一个好方法。

〔关键词〕中学语文课前预习习惯养成

1增强预习的主动性

引导学生主动预习，对学生的思想认识进行教育，使学生了解预习对学好语文的重要性尤为重要。

首先，课前预习是有针对性学习的前提条件。课前预习可以使学生对新课产生直观的印象，也可弄清新课的重点和难点所在，听课的时候就会抓住重点，有目的地去听：同时因为是“带着自己的问题”听课，能充分发挥有意注意的作用，听课会更专注，思考会更积极，对新课的理解也会更深刻。那些没有预习的同学不分主次地盲目听课，一旦遇到难点或出现知识障碍，往往就乱了阵脚，一处被动就可能造成整堂课的被动，这样的现象在古文教学方面尤为突出。

其次，课前预习可以增强学习效果。学生积极主动的预习感知新知识，就能够逐渐树立学生掌握新知识的正确目标，这样，学生在积极准备预习他们所不熟悉的新知识的材料时，就建立起了新获的知识跟学生已有的知识或生活经验之间的内部联系，这样就保证了学生由以前掌握的“已知的东西”开始向“未知的东西”过渡，从而引起学生对新知识的兴趣，才能注意教师的讲解，使听课效率大大提高。

再次，课前预习对良好自主学习习惯的养成意义深远。在实践教学中，我们总结出了这样一个特点，初中语文与小学语文不一样的是，语言已经由原来具体的知识变为抽象的知识；由记忆为主变为感悟为主；由老师灌输为主变为自主学习为主。因此，初中阶段主要凭的是领悟能力，而领悟能力的养成，关键在于是否在老师讲之前就已经主动进行学习。许多同学初次预习都觉得新课难以理解，初次阅读时常常不得要领，不明其意。但这时只要坚持下去，慢慢地你就会觉得有些门道了，独自对新课内容的理解会越来越多，越来越深入。且随着预习的深入，你的自学能力也就逐步提高了。

2坚持预习的科学性

没有规矩，不成方圆。预习也有章法和步骤、程序的要求，否则，就变成了盲目的预习，其效果大打折扣。

首先，科学确定预习时间。预习的时间切忌太早，应安排在新课讲授前的一天或两天。这就需要学生必须按时完成功课，提前做好预习计划并坚持执行。还要根据时间的多少来安排预习时间的长短。如果时间多，预习时钻研得深入一些；反之，则有针对性的预习，如了解教材的主要内容，弄清哪些内容是自己一读就懂的，哪些内容是自己没读懂的。

其次，在预习中要有好奇心。好奇心是激发学生深入思考问题的必要条件。久而久知，学生在预习时会自觉提出问题，并进入深入思考。从而在再一次研读时就能够仔细钻研教材，这时的阅读速度可以适当放慢一些，遇到困难，可以停下来，翻翻以前学过的内容，或者查阅有关的工具书、参考书，争取依靠自己的努力把难点攻克，把问题解决，把没读懂的地方读懂。此时特别需要注意的是，对于自己经过努力仍未解决的问题，大可不必费尽心机去解决，这样反而会浪费更多的时间，要知道此时预习的效果已经达到了，剩下的恰恰是留待课堂上听课时解决的问题。

第三，勤于梳理，认真总结。要培养学生养成记录和批注的习惯。传统教学中总认为批注是教师行为，其实在现代教育教学中，批注已经成为学生在预习中的习惯性动作。学生批注，就是以在教材上圈点勾划为主。所圈点勾划的应是教材的段落层次，每部分的要点，以及一些生僻的字句。同时，也可以在书面的空白处做眉批，写上自己的看法和体会，写上自己没读懂的问题。在笔记本上做的预习笔记既可以边读边做，也可以在阅读教材后再做整理。整理的内容包括本节课的重点、难点部分的摘抄及心得体会；本节课讲授的几个主要问题是什么，以及它们之间的前后关系、逻辑关系，预习时遇到的疑难点是什么，自己是如何解决的，查阅了哪些参考书或工具书，所查阅的资料中有价值的部分的摘抄及心得体会。

3激发预习的创造性

预习的效果不仅有利于新课知识的接受和深入掌握，更在于它能够拓展思维，举一反三，把预习这种形式延伸到更广的内容与实践。

首先，在运用传统工具预习的过程中延伸知识。在新知识学习前，通过预习使学生们借助工具书如：字典、辞典、成语手册等，先将课文中出现的生字、生词的读音、含义及成语的用法、出处等掌握、了解，这样一方面使学生能熟练的运用工具书，掌握语文知识中最基础的内容。另一方面这些最基础的知识在课前掌握，就可使学生在短暂的课堂时间里去主动的、集中精力的去听教师的讲解，从而收到事半功倍的成效。

其次，在运用现代工具预习过程中收集有关方面知识。在文化、科技、信息高度快速发展的今天，我们的预习还可利用现代资源———电脑的课件、资料、图片等有利条件，去查阅与我们即将要学习的新知识有关的内容，对课文中涉及的人、事件、背景、问题、图片及文艺作品的片段在查阅中有个形象、直观、全面、大概的了解和认识，从而使预习者的视野得以开阔，真正做到见多识广。利用现代资源预习还可使学生在预习中对教师未讲解的新知识或讲解时因时间的关系不能做到面面俱讲的知识，通过自己的独立思考去独立解决问题，从而提高学生的自学能力和独立解决问题的能力。

语文课做到课前预习，是学生学习掌握好新知识的保障，教师要努力在平时引导学生养成在预习中思考，在思考的基础上听讲的习惯，长此以往，学生就会把预习转变成自主学习的能力和本领，而教师，也完成了从“授之以鱼”到“授之以渔”的转变。

作者单位：新疆第三师图木舒克中学__