小学语文阅读教学之我见褚爱书

小学语文阅读教学之我见褚爱书

褚爱书

褚爱书河北省邢台市威县思源实验学校054700

摘要：阅读教学是小学语文教学中十分重要的一个环节，教师更新观念，发挥学生的学习主体地位，教给学生阅读的技巧，重视能力的提高，培养学生良好的阅读习惯，拓宽学生的阅读途径，都是小学语文阅读教学中宝贵的教学经验。

关键词：阅读兴趣阅读能力自主阅读

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。

一、教师更新观念，充分发挥学生阅读学习的主体地位

要确立学生的主体地位，首先需要教师更新教育观念，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习、学会学习、养成良好的学习习惯，让学生自主学习，成为学习的主人。《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。”因此，作为一名教师，在阅读教学中要更新观念，确立学生阅读的主体地位，给学生充足的阅读文本的时间，让学生在阅读过程中自行发现、自我建构，让学生自己阅读、学会阅读，从各方面来培养学生的阅读能力。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

二、教给学生阅读方法技巧，做到有效高质量阅读

在小学语文阅读教学中，教师要时刻提醒自己：“授人以鱼，不如授人以渔。”除了学生讨论之外，教师还应该给予学生阅读技巧上的一些指导，让学生在阅读过程中提高阅读效率，节省时间，以期更快、更有效地进行阅读。

下面我简介几种阅读技巧方法：

1.“问、读、划”阅读法。我们不能让我们的学生盲目地读，而是要带着问题去读、带着笔去读。

2.分层阅读法。在平时的阅读教学中，我会把“分层”具体化为“他们是分几个方面来写的”“写了几点”“写了哪几样东西”等等。总之，我把抽象具体化，在无形中教给了学生分层的方法，这样有助于我们的课堂教学变得自然连贯。

三、重视朗读训练，培养学生的阅读能力

朗读是一种最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。朗读既有利于发展学生的智力，使学生获得思想的熏陶，又有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。

在小学语文阅读教学中，要重视学生的朗读训练，要让学生自主地、全身心地经历阅读过程。

首先，我们要让学生学会读书，充分地让学生去思、去想、去创。老师要特别珍视学生独特的感受、体验和理解，从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。

其次，我们要让学生学会自己提问。给学生提供质疑的时间和空间，学生既可集中质疑，也可随机质疑。可先小组进行，再全班交流。解决了问题才能更好地读，也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步。

最后，我们还要让学生自己学会说话。将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化;只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与(或同座式、或小组式、或全班式)，学生的说才会落实全员化。

四、倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯

著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事。

新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作、与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动。学生通过自主合作阅读，积累内化了大量的语言材料，并且使每个学生都能体会到自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦，也提升了学生合作、交流、协调的能力。

五、拓宽阅读途径，培养学生的阅读兴趣

充分地培养和提高学生的阅读兴趣，应从以下几个方面入手：

1.引导学生进行创意朗读。有句话说得好：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同。因此，在指导学生朗读时，应充分尊重学生的个性，积极鼓励学生通过各自独特的角度去体会课文、去感触课文，再结合自己的生活阅历读出自己的情感。

2.适时引导学生进行想像。在小学语文阅读教学中，教师要善于抓住课文关键处的拓展空间，在课文已有内容的基础上引导学生对此处做出合理的想象，从而开拓学生的思维，使学生产生更有新意、更独特的语言，充分感受祖国语言文字的巨大魅力。

阅读是一种积累，也是一门艺术，它需要“百家争鸣”。我们教师不能用统一的标准化的答案去束缚学生的思维，要让学生在阅读的过程中读出自己的感情，真正落实学生学习的主体地位，让他们在阅读的世界中去博览群书、翻阅工具书、探索、思考、讨论、争辩，去发现问题、解决问题，在阅读中学会积累，在积累中学会创新。