培养学生学习兴趣学科情感提高物理课堂教学效果

培养学生学习兴趣学科情感提高物理课堂教学效果

颜东升

【关键词】兴趣；情感；物理课堂效果

Studentsinterestinlearningemotionaldisciplinetoimproveclassroomteachingphysicaleffects

Yandongsheng

【Abstract】Physicsteaching,itisnecessarytoimproveteachingeffectivenessandthequalityofteaching,teachersmustpayattentiontothepsychologicalstudyofstudents,teachersandstudentstodevelopgoodfeelings,stimulatestudentsinterestinlearningandthirstforknowledge,studentsdiscovertheproblemsinanorderlygoodinducedgraspthisopportunitytoovercomeandexcludetheimpactofstudentstodevelopthepsychologicalbarrierofstudentsofnon-intellectualfactors,improvethephysicsclassroomteachingeffectivenessandteachingquality.

【Keywords】Interest；Emotional；Physicalclassroomeffect

在物理教学中，要提高和改善物理课堂教学效果，教师不仅要注重向学生传授知识技能，培养学生的学科能力，更要注重对学生的非智力因素的培养，特别是情感因素。从教学理论和长期教学实践来看，要想提高物理课堂效果，关键是让学生对学习物理充满兴趣和信心。在教学中我认为教师必须做到以下几点：

1．培养学生学习兴趣

所谓兴趣，是指一个人积极探究某种事物的心理倾向。它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。兴趣在人的生活中有着重要的意义。健康而广泛的兴趣使人能体会到生活的丰富和乐趣，深入而巩固的兴趣能成为事业成功的动力。

1.1“兴趣物理’是利用生活中司空见惯而又不容易引起人们的注意或思索的物理事实和现象。激发人们对物理产生浓厚的兴趣，促使人们开始更广泛和深入地学习、探究物理理论的教学手段。具体落实到中学生身上，就是激发中学生对物理科学的兴趣，使其自觉、主动地学习。

1.2“兴趣物理”教学是为社会培养高素质人才的客观要求。中学新课标中也明确指出，要让学生由“学会”转变为“会学”；而“会学”的前提是要让学生对这门学科感兴趣。而兴趣不是与生俱来的，是通过后天培养得来的，因此在物理教学中对学生进行物理学科兴趣培养，不仅能使学生顺利完成学业，接受高层次教育，也是实现“使学生最终成为合格的高素质人才”这一目标的客观要求。

2．针对中学生的特点，正确应用“兴趣物理”教学法

2.1当今中学生的学习特点

中学生正处于世界观、人生观和价值观逐渐形成的关键时期，在这一时期学生的思维活跃，情感丰富，求知欲强，对问题有自己的见解。在这一时期，学生对于新事物很容易感兴趣，同时也很容易接受，但是由于学生的心智发育尚不健全，因此自我控制能力相对比较薄弱，在遇到困难时容易产生畏难情绪而退缩。

2.2对物理老师正确运用“兴趣物理”教学手段提出的几点建议

2.2.1教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣

物理教师要在课堂教学的过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中。需要指出的是：教师举出的例子最好是在生活中司空见惯而又不容易引起人们注意和思索的例子，例如，在讲解“物体的颜色”一节时，老师可以提出问题：为什么白天我们可以看到五彩缤纷的世界，而到了漆黑的夜晚什么色彩都看不到了呢？类似于这样的问题一经提出，就会在学生的脑海中引起思考──平时那么熟悉的现象为什么我就没有想到呢？是什么原因造成这种现象呢？让学生在大脑中多问几个“为什么？”是激发学生学习兴趣的最好方法。

2.2.2教师要尽量以实验激发学生对物理学的兴趣

物理是一门以实验为基础的自然科学，一切物理理论都来源于物理实验，理论是对实验现象的正确解释，没有实验就没有物理。实验能够激发学生浓厚的学习兴趣，同时也是培养学生创新精神和研究精神的重要手段和途径。

2.2.3在课堂教学中采取灵活多样的教学方法，最大限度地调动学生的积极性。

“以学生为主体，以学生为中心”是现行教学大纲的要求，老师在课堂上只是起引导的作用。在具体的教学过程中，老师可以采用实验法、讨论法、调查法等方法进行教学。

3．培养良好的师生情感

学生在教学中，进行认知性学习的同时也进行着情感性的学习和交流，两者是密切联系的，教师在教学中如能把情感因素和智力因素结合得好，可以使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考，从而提高学习成绩。所以，教师在教学中要做到，热爱自己的学生、关心他们的学习和成长，特别是对一些基础较差的学生更应该如此。当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的方法。教师要经常深入到学生中去和学生进行思想交流，了解学生的思想动态，对学生所取得的进步，要及时给予表扬和鼓励，不要过分地对学生进行责备，以免伤害他们的自尊心，使学生能体会到教师对他们的真爱和亲近感，清除学生对老师的恐慌心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习积极性。

4．强化课堂中的情感教学

如果教师在教学中能够培养学生热爱物理的情感，那么就可以激发学生强烈的求知欲和学习的热情。在物理教学中教师要有意识地将教学内容与实际联系起来，让学生感受到物理学不仅存在于课堂中而且存在于日常生活中，使学生知道物理学与人类社会的密切关系，从而产生学习物理知识的责任感。教师在传授知识的过程中，要不断地向学生介绍现代科技的新成就、新发明、新创造以及这些成就对人类社会的巨大影响，如原子能的开发和利用，核能发电站的建立；结合我国自行设计、研制的“神舟七号”飞船成功发射并安全返回着陆，介绍航天技术与人造卫星等，以激发学生奋发学习的兴趣；结合教材内容讲述物理学史和中外物理学家用毕生精力去从事物理学的研究和探索的事迹，使学生萌发献身科学的愿望；实践告诉我们教师在教学中只有强化情知教学，以情带知，知情统一，才能把学生心理的全部功能真正地启动起来，使学生自觉、主动地钻研物理，提高学习成绩。

5．给学生创造成功的机会

心理学家认为，人有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要，成功和失败在学生心理上会引起不同的情绪体验，学习成功的体验会增强学习的信心和兴趣，而学习中多次失败、屡遭挫折会挫伤学习积极性，产生兴趣低落的情绪；所以在物理教学中，教师要结合教材和学生的实际情况，精心设置教学内容的层次和梯度。适应学生的智力发展，创设更多条件让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。教师在组织教学检测或考试时，要精心设计试题；把握试题难易度，不要让学生考得灰溜溜的，觉得自己怎么努力也学不好，要让他们从考试结果中，知道自己学到了知识，有所收获和提高，这样学生就能产生积极的学习情绪，诱发出对学习物理的内在情感动力。教师在教学中不仅要教会学生学习方法，抓住学习中的重点难点，启发学生准确理解和掌握物理概念及规律，培养学生的学习能力，同时要动之以情耐心辅导，帮助学生克服学习中的困难，获得成功；激发学生学习积极性，让他们有更多的成功机会，从而增强学习的信心。

总之，在物理教学中，要提高教学效果和教学质量，教师必须注重学生的心理研究，培养良好的师生情感，激发学生的学习兴趣和求知欲，及时发现学生在学习中出现的问题、循序善诱、因势利导、克服和排除影响学生发展的心理障碍，培养学生的非智力因素，让学生以满腔的激情和信心投入到物理学习中，从而进一步提高物理课堂的教学效果和教学质量。