“提问法”在初中数学教学中的运用

“提问法”在初中数学教学中的运用

恰依马尔旦·玉素甫尕孜

恰依马尔旦·玉素甫尕孜

〔摘要〕在初中数学课堂教学当中，“提问法”是教师经常使用的一种教学方法，通过“提问法”在课堂上的良好运用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生的学习效率有所提高。因此在初中数学教学当中，“提问法”受到了教师的广泛使用。笔者结合实践工作经验，在本文当中对“提问法”在初中数学课堂教学中的运用进行探讨。

〔关键词〕初中教育数学学科“提问法”

对于数学这种科学学科而言，想要让其深入到学生的脑海，真正的成为学生知识体系当中的一部分，必须要让学生先产生对数学知识的学习兴趣。在初中教育阶段，数学学科的学习难度有了明显的提升，这为学生的学习带来了一定的难度，如果把握不好，学生极易因为畏难心理而出现偏科的情况，因此教师必须要通过有效的教学方法来解决数学教学的这一问题。“提问法”是目前初中数学课堂教学效果最好的一种方式，其通过多种多样形式的提问，能够激发出学生的学习兴趣与探究欲望，并在此基础上做好学生课堂学习的引导，为学生数学学习能力的提高提供帮助。

1开展“提问法”的先决条件在初中数学课堂教学活动当中，“提问法”虽然有其积极、独到的作用，但想要让“提问法”彻底的将其作用发挥出来，需要一个重要的先决条件，就是确立学生在“提问法”当中的主体地位。在数学课堂教学活动当中，尽管教师是教学设计者，但真正的学习主体永远都是学生，教师所要做的就是在完成教学设计的基础上，做好对学生课堂学习的引导，让学生能够在“提问法”的引导下，提出问题、分析问题、解决问题，并最终实现自身学习水平的提高。

想要提高学生在“提问法”课堂学习当中的主体性，教师必须要对课堂教学的环境进行改变。课堂是学生进行知识学习的主要场所，在知识学习过程中学生必然会出现一些疑问与不解，如果学生不讲这些疑问说出来，那么他们很难得到学习上的进步，同样教师也无法真正了解学生所需要的知识是什么？也许“填鸭式”教学在应试教育背景下是有一定的作用，但在素质教育背景下，实现学生学习水平的提高，才是教学活动成功的唯一标准。因此在数学课堂上，教师可以将学生脑海中对数学学习产生的“对错观念”彻底的清除出去，推行“科学论证课堂”，让学生能够在课堂上大胆的说出自己的想法，提出自己的问题，阐述自己的见解，从而使数学课堂在科学辩证环境的影响下变得轻松、和谐。在此基础上，教师再利用“提问法”来进行课堂教学就能够使课堂教学效果得到明显的提升。

2“提问法”的课堂教学应用策略2.1“提问法”在教学导入中的应用。在每一节数学课上，教学导入都是非常重要的阶段，良好的课堂导入能够十分有效的调动起学生的学习兴趣和探究欲望，因此在教学导入环节当中融入“提问法”教学方式，将内容上联系生活实际、符合学生发展的，形式上丰富、新颖能够激发学生学习兴趣的问题融入到教学导入当中，更好的抓住学生的注意力，让他们对即将学习的数学知识产生一种迫切的情感，从而为课堂教学效果的提高提供保障。

笔者在进行《三角形全等的判定公理》内容教学时，就将“提问法”这样融入到了教学导入当中：师：“同学们都知道只有三角形的三条边能够完全重合，且三个角的度数完全相等时，这个三角形才会被称为全等三角形！但是在实际生活当中，很多情况下我们无法将两个三角形重叠到一起来看看它是否相等，也没有办法依靠半圆仪将三角形的三个角都进行测量，那么我们该如何判定两个三角形是否全等呢？是不是只有两个三角形的三对边、三对角都对应相等，才能判定两个三角形是全等三角形呢？今天我们就来一起学习‘全等三角形的判定’”。

看上去这是一个简单的课堂导入，但通过笔者的解释与疑问导入，学生自然就会产生思考：“在生活当中确实有很多无法进行完全测量的三角形，那么该怎么样测量其是否与其他三角形是全等三角形呢？”当学生在心理产生了这种疑问，那么他就必然会跟随教师一同进行知识学习，来一起看看到底能不能实现对世界上所有三角形都进行全等的验证。

2.2“提问法”在教学过程中的应用。如果说教学导入中的“提问法”是激发学生思维的基础，那么教学过程中“提问法”的应用就是学生思维风暴的开始。提问作为数学课堂上的一项重要教学方法，其必须要让学生产生质疑，只有这样提问才能够发挥出效果。

教师提出的问题，如果学生经过简单思考就能够得出答案的问题没有意义，但倘若问题过难，学生又有可能因为解答不出来而产生畏难心理。因此，在教学过程中教师必须要掌握好对提问难度的把握。

为了更好的发挥出“提问法”的作用，笔者在教学过程中常以小组模式来进行教学，笔者提出有一定难度的问题，然后让学生以小组的方式来进行解答，小组完成解答后，全班在与笔者一同进行解答分析。通过同学之间的合作解答，教师与学生之间的共同分析，不仅难度问题得到了解决，让学生学到了知识，还能够让学生充分的认识到团队的力量，从而在发挥出“提问法”作用的同时，让学生感受到团队的重要性，可谓是数学教学活动上的一举两得。

针对于当下初中生的心理及生理发展特点，想要让他们学好数学知识，“提问法”是必不可少的教学方式。在课堂教学过程中，教师通过对“提问法”的巧妙运用，不仅能够在教学导入时激发学生的学习兴趣，还能够在开展教学活动中提高学生对数学知识的学习能力，让学生达到事半功倍的学习效果。除此之外，“提问法”在数学课堂上的有效应用，还能够培养学生的科学精神，鼓励他们敢于提问、善于提问、乐于提问，在提问中寻找知识，在提问中获得学习上的成功，从而为学生在未来数学知识的学习道路上打下良好而又坚实的学习基础。

参考文献1梁平.初中数学课堂提问有效性及其策略的研究[D].广西师范大学，20112颜仁荣“.问题串”在初中数学课堂教学中的应用[D].华中师范大学，2012作者单位：新疆兵团第十二师104团中学