德育渗透教育让初中英语课堂更精彩

德育渗透教育让初中英语课堂更精彩

尹粤珍

关键词：英语学科教学；语言教学；道德教育；德育渗透

一、指导思想

初中《基础教育课程改革纲要》指出：新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，在各学科教育活动中都要特别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格的全面、和谐、均衡的发展。加强道德教育在新课程各学科中的渗透，有利于“整体育人”，全面提高学生综合素质。在英语教学中进行德育渗透是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识培养中潜移默化、点滴浸润实现的。教师应充分利用教材、课外英语等课程资源中的德育因子，积极实施德育渗透。

二、英语教学中渗透德育教育的必要性

首先，在英语学科教学中渗透德育教育是学生健康成长的需要。现代著名教育家陶行知曾说：“道德是做人的根本，没有道德的人，学问本领愈大，就能为非作恶愈大。”可见，道德教育为我国教育之本。初中生正处于长身体和增长知识的黄金时期，而他们所处的社会环境非常复杂，所以他们的德育观还有很大的可塑性，他们辨别是非的能力还有较大的提升空间。他们的成长需要家庭、学校和社会的正确引领和指导。而学校教育主要是通过学科教学进行的，每个学科都有义务和责任通过学科知识体系对他们进行必要的、科学的德育教育，学生的成长离不开通过系统的学科知识进行的德育教育。

其次，任何一种语言文字的教学都和德育有关，教师往往自觉地或不自觉地进行了道德教育。在教授英语的时候,必须有思想交流,而任何思想都不可能完全脱离道德意识。在学科教学中渗透德育教育是对学生进行德育教育的主阵地。中学德育大纲明确指出：各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程的各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务；寓德育于英语教育中，使学生在轻松愉快的英语教学活动中受到思想品德的教育，是一个漫长而意义深远的过程，对素质教育的发展起着推动作用。

三、英语学科渗透德育的途径

笔者在多年的教学实践中逐渐摸索、总结出了一些行之有效的方法，对学生的身心发展产生较强的感染作用，提高了他们的综合素质。如：建立融洽的师生关系是进行德育教育的有效途径；在词汇教学中创设情境，寓德育教育于课堂教学之中；利用电教媒体，营造真实的外语教学环境，进行德育渗透；充分利用教材及一切可阅读的资源，采用小组讨论、英语演讲比赛等形式，促进学生合作学习，进行德育渗透等等。笔者将选取其中两点进行细述。

1.建立融洽的师生关系是进行德育教育的有效途径

发挥教师“身正为范”的先行作用。教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”，是构建和师生关系的主动者。教育家加里宁曾经指出：“教师的世界观，他的言行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样影响着全体学生。”从这一番话中我们可以体会出教师是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师。

美国学者所罗门教授说：“在个体人格发展方面，老师的影响仅次于父母。”可见，教师的表率作用是至关重要的。因为学生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作则，为人师表，注重自身仪态。在平时的教学中，要着重培养学生的行为规范与学习习惯，提高学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容，以便取得较好结果。

2.充分利用教材及一切可阅读的资源，渗透德育教育

教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，深刻挖掘教材蕴含的德育因素，进行自然渗透。笔者在英语教材中除了向学生传授基本知识和基本技能外，还通过对文章的分析及人物事件的描写，深刻挖掘教材所蕴含的德育因素，让学生懂得是非善恶，知道哪些是为社会所崇尚的，哪些是为社会所摒弃的，树立科学的世界观、人生观，形成良好的道德品质。

如：了解学生学英语的思想情况，对学生进行理想教育。

大部分学生有浓厚的兴趣，也有学好英语的强烈愿望和信心。但由于缺少学英语的语言环境与氛围，随着课本难度的加深，部分学生英语成绩越来越差，渐渐丧失了学习兴趣和信心。针对这一情况，我们要及时做好学生的思想工作，给他们讲解学习英语的重要性，在课堂教学中结合实际，从身边的所见所闻如WTO,CCTV,VCD等对学生进行教育，使学生明白，英语与我们的生活息息相关，以帮助学生树立远大的理想，无形中“为中华之崛起而学习英语”的观念在学生心中扎下根。同时，向学生介绍学习英语的方法，在课堂上多关注、鼓励、表扬这部分学生，调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。此外，在教学中还可以渗透文明礼仪教育渗透社会美德教育，渗透良好学习、生活和劳动习惯教育，渗透爱国主义、集体主义教育等等。

四、【案例】发现身边的美文，让学生及时得到德育的熏陶----谈论幸福happiness

1.核心环节

（1）话题引入---什么是幸福？

教师以聊天的方式向学生介绍：生活，每天都是平凡的；工作，每天都是辛苦的，对于教师自己而言，儿子的健康和快乐是她的幸福。自然引出那么对于不同的人而言，会对幸福有不同的理解。接着借助一段视频，帮助学生了解what’shappiness幸福是什么？看完视频两遍后填空：

1.Chinesestudentssaidhappinessisplayingcomputergamesandstudying.

2.Theforeignstudentssaidhappinessisreallearningandbeinginlove.

3.Themothersaidhappinessistravellingaroundtheworld.

（2）口头练习----用一句话描述：他们的幸福是什么？

不同的人对于幸福的定义和理解不同，进而引出一组讨论Discussion:discussdifferentpeople’shappinessaccordingtothepictures.

教师在大屏幕上展示相关的图片，将幸福融入到图片中，并将学生两个一组，进行口头表达，用一句话描述：他们的幸福是什么？

①Havingcandieseveryday.

②Spendingtimetilltheendoflifetogether.

③Achievingtheirdreams.

④Flyingfreelyinthebluesky.

（3）阅读文章，填空----寻找幸福。

教师继续以聊天的方式问学生，幸福离你很远吗？幸福就在我们身边，如果我们全身心投入其中。接着教师引导学生阅读文章，一起讨论，以发现幸福。

Para1:

①Self-learning-----Readandputthemintherightorder.

②Communicating-----Whydoyouputthemintheplace?

A.yourparentswilltakecareofyourhealthandlife

B.eventhestrangerswillhelpyoutocorrectit

C.yourteacherswillhelpyou

D.yourfriendswillcongratulateyou

Happinessisalwaysaroundyouifyouputyourheartintoit.Whenyouareintroubleatschool,yourteacherswillhelpyou；whenyoustudyhardathome,yourparentswilltakecareofyourhealthandlife；whenyougetsuccess,yourfriendswillcongratulateyou；whenyoudosomethingwrong,eventhestrangerswillhelpyoutocorrectit.Allthesearehappiness.Ifyounoticeabitofthem,youcanfindthathappinessisalwaysaroundyou.

Para2:

①Self-learning:Readtheparagraphandfinishtheexercise

②Communicating:Discussyouranswersandtalkaboutyourfavoritesentence.

③Sharing：Shareyouranswers.

Happinessisnotthesameasmoney.It’safeelingofyourheart.Whenyouarepoor,youcanalsobeveryhappy,becauseyouhavesomethingelsethatcan’tbeboughtwithmoney.Soyoucannotalwayssayyourarepoorandyouhavebadluck.Ifyoutakeeverychanceyouget,youcanbeahappyandluckyperson.

(1)将处画线句子改为肯定句。（意义不变）

__________________________________________________________.

(2)将处句子翻译成中文并解释两个语法现象。

_________________________________________________________.

(3)将（3）处画线句改为unless连接，意义不变。

___________________________________________________________

（4）小组讨论---Whatisyourhappiness?你的幸福是什么？

在上一个环节，教师已经带领学生发现幸福了，在这个环节，教师组织学生以小组讨论的方式，用实例，具体表达“我的幸福”。继续在小组讨论中，生活例子中

S1：Forme,HappinessiswhenIcallmyparents,theytellmetheyarehealthy.

S2：HappinessiswhenIseemybabysmilingtome…

S3：HappinessiswhenI...

（5）拓展思考---钱和幸福一样吗？Ismoneythesameashappiness?

教师引领学生超越文章，积极思考。Ismoneythesameashappiness?Therearemanythingswecan’tbuywithmoney,suchas…

(1)Happinessisnotthesameasmoney.It’safeelingofyourheart.Whenyouarepoor,youcanalsobeveryhappy.(2)Becauseyouhavesomethingelsethatcan’tbeboughtwithmoney,youcan’talwayssayyourarepoororyouhavebadluck.(3)Ifyoutakeeverychanceyouget,youcanbeahappyandluckyperson.

2.【案例评析】

本案例以“幸福”为话题，于学生的生活息息相关。教师在阅读课教学中进行了德育渗透。让学生在话题中很好地感知、体验、理解“幸福”这一主题。教师做了以下的有效尝试。

(1)选材贴近生活。文章内容“幸福”贴近生活，富有较强的时代气息。本案例中，处处都遵循着英语学科教育中渗透德育的原则，充分挖掘生活中极为丰富的德育资源，在课堂教学中充分展现出来。如：yourteacherswillhelpyou；yourfriendswillcongratulateyou等。

(2)引导学生们通过小组讨论的形式，启发学生积极思考，发表自己的见解。小组成员只有通过合作学习，才能体验收获的成就感。关于“幸福是什么”这个话题，学生们踊跃发言，集思广益，进行热烈的讨论，引起学生们的认同，从情感上产生了珍惜友谊、珍爱家人、热爱生活、创造幸福的愿望。也通过讨论，再一次重申了珍惜幸福的人生态度。让“幸福”这一德育渗透在小组中。

(3)教师言传身教，以身作则。本案例核心环节1，教师一开始就以自己的“幸福是什么”为例子，作为本节课的导入。教师的幸福感跃然纸上，直接影响到学生也从生活细微处寻找发现自己能感知的幸福。同时教师也在不断地暗示提醒学生feelandcherish(珍惜)thehappinessaroundthem。让“幸福”这一人生观体现在教师的言行中，渗透到学生心里，引起共鸣。英国教育家洛克说：“最简明、最容易又最有效的办法是把他们应该做或应该避免的事情的榜样放在他们的眼前，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大得多”。

(4)超越文章，引发思考。本案例中，教师根据学生的学习能力提出了一个更高的要求---钱和幸福一样吗？Ismoneythesameashappiness?这样做，使学生在自然过度中获得了文化知识，也把道德教育中的“价值观”教育悄然结合到“人生观”中，达到了很好的德育渗透的效果。

无疑，快乐是永恒的话题，怎样的人生才是快乐的？学生应该拥有什么样的幸福观呢？结合所选文章的内容，本案例中，教师跟学生一起学习了一篇课外文章。在同学们踊跃的发言中，教师帮助他们找到幸福的密匙。

总之，作为一名英语教师，应该让教学过程成为学生对高尚道德生活与丰富人生的体验，教师使知识的增长过程同时也成为思想道德素养发展的过程，要真正使德育落到实处，使德育溶于教材，除了有极大的热情、广博的知识、高超的艺术、较强的德育能力，还要掌握一些方法和技巧。利用英语课堂学科教学对学生渗透思想教育的机会很多，只要我们真正“有心”，善用慧眼，善于抓住机会，能精心利用，充分开掘课程资源中的德育素材，对学生"细水长流"地实施德育渗透。寓德育教育于无形之中，像春风化雨润物细无声，在潜移默化中对学生起到作用，使学生真正全面发展，这样的课堂也更有“人情味”。

参考文献：

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[3]葛静.初中英语教学中的德育渗透[J].成功(教育)；2013(18).

[4]张宝兰.让德育之花绽放在英语课堂上——试谈初中英语教学中的德育渗透[J].教育教学论坛，2010(7).

[5]盖世娇.谈初中英语教学中的德育渗透[J].丹东师专学报，2000(04).

[6]李桂芝.以身作则，对学生进行德育教育[J].试题与研究：新课程论坛，2013(15).

（作者单位：广东省东莞市厚街湖景中学523000）