英语课堂情景教学浅析

英语课堂情景教学浅析

陈洪杰

陈洪杰辽宁省葫芦岛市绥中一高中

自从新课改精神渗透进高中英语教学中，当今的高中英语课堂不再是简单的教授和板书了，教师与学生间实现了最大的互动，而就学习的主体学生而言，也可以在短暂的课堂教学时间掌握更多的知识。激发学生学英语的兴趣，在很大程度上取决于教师课堂情景的使用。关于情景教学的运用，我将从如下两方面浅述。

一、情景语境的概念及由来

语篇是人们交际的形式，而交际总是在一定的情景中进行，可以说语篇是在特定的情景语境中产生，并受制于情景语境。关于语境的论述最早始于马林诺夫斯基（B.Malinowski）的情景语境(contextofsituation)这一概念，随后英国语言学家约翰弗斯(JohnFirth)、英国功能学派语言学家韩礼德(M.A.Halliday)、美国社会语言学家费什曼(J.A.Fisherman)等从不同的层面和视角发展了语境学说。其中就有情景语境(SituationalContext)。而情景语境在我们课堂教学中的重要性也日渐明显。

二、新课改要求下情景教学的应用

新课程的基本理念提出“从知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发去设计课程目标。这就要求教师既要重视知识的传授、能力的培养，又要牢固树立“过程观”。那在英语教学中又该如何利用情景贯彻新课改的精神呢？笔者有如下几点见识：

（一）利用身体语言

美国心理学家艾伯特•梅拉别恩根据实验研究指出，情感表达=7%的言词+38%的声音+55%的表情动作。BodyLanguage就能很好地将这55%的表情动作呈现出来。在英语教学中充分使用BodyLanguage，让学生的思维随身体动起来，能充分调动学生的积极性，让英语课堂活起来；它符合学生天性，有利于记忆。学生词汇量有限，但BodyLanguage起到了桥梁的作用，我在上课时可以用全英组织教学，如：“Openyourbooksandturntopage5”，做打开书的动作,并翻到第5页。“Lookattheblackboard”就用一个手指着黑板来表示；“Workinpairs”可以互指同桌的学生；Stop运用学生熟悉的篮球裁判常用的暂停动作；“Standup”和“Sitdown”用手心向上和向下的动作；“wonderful”伸出大拇指并运用赞许的眼神等等，都可以用上简单的动作和表情。这些BodyLanguage大大吸引了学生，能调动起他们的积极性，让他们感到学习英语并不是很难。

（二）多媒体的辅助作用

利用多媒体计算机辅助教学，与利用黑板上课的效果截然不同，这正是多媒体辅助教学的魅力所在。其教学效果好坏主要决定于电子课件的质量，对于优质电子课件而言应具有四性：

1.教育性。要有明确教学目的，符合大纲要求。针对不同的教育对象选择课件内容，要充分利用多媒体教材，使教学形式生动活泼，突出重点和难点。2.科学性。教学过程的设计要符合教学规律。要做到结构严谨，规范正确。3.艺术性。教学是门艺术，页面制作要精细、醒目。形象构思及创意有亲近感，把寓教于“乐”变为寓教于“情”，使学生情感共鸣，调动学生学习的积极性。4.技术性。教师要认真学习多媒体软件的有关知识，用好软件开发计算机辅助教学课件。

（三）英语学习氛围的创造

小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中。在高中英语课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情景。如在教学TheOlympics一单元时，可要求学习小组结合本校举行的运动会和2008年在北京举行的奥运会，以thelongjump，thehighjump,therelayrace和the100-metrerace等为内容，共同编出一段有意义的对话。小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动。另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如小组会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。

总之，在新课改的教学理念下，高中英语课堂应一改以往简单的“一对多”传授的模式，教师应将情景教学的方法贯彻在我们的日常教学中，长期以往一定会有意想不到的收获。