数学阅读能力的形成不是一朝一夕、一蹴而兢的事,也不可能立竿见影,而且目前不少学生还不能有效地进行语文阅读,对数学阅读更是摸不着头脑。因此。在数学阅读教学的初始阶段,应以教师的导读和示范性阅读为主,而后结合学生的实际情况,逐渐提高数学阅读的要求,扩大学生参与阅读的比重,不断提高阅读能力。
教育论坛
2006年2期