关于小学数学参与式课堂教学的实践思考

关于小学数学参与式课堂教学的实践思考

蒋淑君

蒋淑君四川省广安市广安区厚街小学638000

【摘要】随着新课程改革的实施和素质教育的渗透，要求教师在教学过程中善于引导学生参与其中，打破传统单一沉闷的课堂气氛。尤其对于小学数学这门抽象性和逻辑性较强的学科而言，只有调动学生参与学习积极性，才能真正促使学生掌握知识，进而提高课堂教学效率。对此，本文则从科学设置课堂提问、创设生动教学情境、有效应用数学思维等分析在小学数学应用参与式教学策略，望给予数学教师提供教学参考。

【关键词】小学数学；参与式教学；实践

现如今是知识经济时代，社会除了注重个体发展，还重视个体是否具备如创新思维能力、沟通合作能力、自主学习能力等全面发展素质，其核心在于培养个体自主性。传统小学数学倾向于让学生掌握扎实的计算公式和逻辑关系以及学习结果，很少关注学生学习过程和情感态度，使学生学习感到十分认真其刻苦，长期以往形成对学生思维限制，影响其主观能动性发挥。参与式教学理念以学生为核心，通过师生有效互动掌握知识，不仅能提高课堂教学效率。对学生态度、情感以及价值观方面均有着重要的现实意义。

1科学设置课堂提问引导学生参与其中

提问是小学数学常见形式，数学教师在设置问题时应充分结合学生认知规律和年龄特点，选择有梯度性问题，最大限度调动学生参与数学学习积极性。以“因数”一课为例，数学教师就提出以下问题，首先教师用粉笔在黑板下分别写下100和60两个数字并问学生：“大家看到这两个数字会联系到什么，你更喜欢哪个数字？”有学生回答：‘更喜欢100，因为它代表成绩满分，而60则代表刚刚及格。’教师则表示认同学生这个说法，对学生说：“在自然数王国中，这两个数为平等，100并非比60更受到欢迎。”学生就表示十分诧异，纷纷急着问老师：“为什么100不如60？它表示象征满分吗？”，之后教师引出发明钟表的典故，明确说明100不敌60的故事并制作60胜过100悬念，最后直接引出“因数”知识概念。再以“小学乘法”一课为例，数学教师就可从学生现实生活着手，即提前为学生布置调查市场内中蔬菜价格的调查问卷作业，例如茄子每千克3.4元，番茄每千克3.6元，芹菜每千克3.4元等，教师根据学生调查结果让其从上述蔬菜中购买一种，问一共需要多少钱？这些问题可以让学生产生亲切感并能借助所学数学知识分析和解决问题，一定程度也能增强适应生活能力。

2创设生动教学情境激发学生学习兴趣

小学数学教材选取的教学案例多数都来源于现实生活，因而具有较强的真实性和生动性。教师在教学过程中可以让课堂气氛趋于生活化，促使学生在熟悉的氛围中发挥数学思维并积极参与到数学活动当中。以《垂直与平行》一课为例，该章节传统教学以教师阐述理论为主，之后再借助板书讲解习题，这种单一沉闷的教学方式无疑会消磨学生学习数学兴趣。通过参与式课堂提问问题，如：‘大家看我们所处的教室环境中，有哪些线条是平行的？”。有学生回答：‘墙壁和天花板夹角线、地面和墙壁的夹角线是平行的’学生通过查找实物平行线能将生活的事物和现象与所学知识相联系，从而增强学生数学感悟，最重要是在理论和实践相结合中激发学生学习兴趣。再以《统计》一课为例，数学教师可以将学生分为不同小组，让学生统计各自家庭的水表情况并制作出相应的表格，通过规范的表格制作出科学且详细的数据图，这种课后实践能较好地增强学生对所学知识认识，提高学习效率。

3有效应用数学思维提高学生学习效果

小学是学生学习数学初级阶段，也是学生思维发展的关键时期。其中数学思想可以教会学生如何学习数学，提高学习效率。教师在教学过程中需要帮助学生理解所学知识并形成基本运算能力，还要帮助学生初步认识数学思想，将理论知识和具体教学案例相结合，由此一来才能在教学中准确梳理抽象思想脉络，真正把握数学问题实质。数学概念、规则、原理等知识中涵盖很多抽象思想，以数学活动方式呈现上述思想形成过程。以“集合”一课为例，教师先出示红色和黄色两个颜色呼啦圈，之后借助游戏形式让学生自主动手将参与抢板凳3名学生放入黄色呼啦圈，猜拳游戏的4名学生都放到红色呼啦圈，两个游戏都参与的学生则放在呼啦圈的重叠区域，数学教师将学生摆放好的两个呼啦圈移动到黑板上并按照其具体形状画出来，告知学生这就是集合知识，可以说这种教学方式能帮助学生在轻松愉悦的氛围中掌握集合知识的含义和实质，最重要能调动学生参与数学学习积极性，提高学习效率。

4结语

总之，在小学数学应用参与式教学模式符合学生学习心理特征和认知规律，最重要打破传统单一沉闷的讲授式教学，学生成为课堂的主人，教师只单纯扮演引导和组织角色，促使学生发挥主观能动性。同时在参与式教学中能满足不同层次水平学生之间的沟通交流，进一步调动参与数学学习积极性，最大程度提高数学教学质量。

参考文献：

[1]杨日前.小学数学"参与式"课堂教学的实践思考[J].西部素质教育,2016,2(3):116-116.

[2]秦海慧.小学数学参与式课堂教学的实践思考[J].教育观察(下半月),2015(9):74-75.

[3]李吉星.小学数学参与式课堂教学的实践探析[J].考试周刊,2017(19):63-64.