抓质量，重养成，夯基础，盘活育黎教育

抓质量，重养成，夯基础，盘活育黎教育

李书环

李书环山东省乳山市育黎初级中学264500

学期初，根据市教育局和教研中心工作安排，结合我校实际情况，在对教师和学生深入调研的基础上，我们把探索小组合作学习、培养学生良好习惯和抓实基本能力培养作为学校自主重点工作。具体运作过程中，我们花大气力，重抓落实，现将工作进展情况汇报如下：

一、立足实际，创新教学模式

针对我校学生学习基础薄弱、学习兴趣不浓的实际，我们创新了“低起点，小坡度，缓推进，强合作，全达标”的教学模式，因人设标，因人施教，让每一个学生都学有所获、学有所得。我们采取了“低定位、缓推进、强合作、全达标”策略，立足于学生的学习基础，关注全体学生的发展，让各类学生特别是后进学生有了信心、有了动力、有了盼头。

二、抓优带良，提升教学质量

“低起点，缓推进，强合作，全达标”教学模式的推行，让我们育黎的教育质量有了一定的起色，但是，我们也发现了一个非常严峻的问题：各级部合格率较上学年虽有大幅度提升，但各级部的优秀率、良好率偏低，优生不优的现象尤其严重。以初二级部为例，合格率位居全市第三，优秀率却位居全市倒数第二。新学期我们进一步调整了工作思路，在全面推行“低起点，缓推进，强合作，全达标”课堂教学模式的同时，把提优促良工作也列为本学期我校自主工作的重点。各级部主任根据近几次考试成绩及学生平时学习情况确定各学科优秀、良好范围内的临界生，制成表格，下发给各任课教师。

三、梯级推进，抓实习惯养成

近年来，育黎初中学生学习底子薄，基础差，质量低，根本的原因就是学生没有良好的学习习惯，学生“难管难教”和“不敢管不敢教”成了教师们的心病。为了强化学生的习惯养成，学校把养成教育目标进行细化分解，形成了梯级推进的培养训练目标。我们将学习目标分为两个梯级：第一级是初级目标，我们将学生学习习惯中人人努力都可实现的东西分解到课前（知识储备、心理准备、物质准备）、课中（坐、守、听、答、记、纠、练、用）、课后（复习、作业）三个环节，量化成12项指标；第二级是高级目标，围绕课前（心理调节和知识准备）、课中（乐于思考、敢于质疑、善于交流、勤于总结、及时反思）、课后（及时复习、有效回顾）三个方面，量化成九项指标。为了确保各级目标的达成，我们采取了分层实施、异步推进的方法：11年9月至12年4月完成初级目标培养，12年5月至12年12月对完成初级目标的学生进行高级目标的培养。

四、强化基能训练，多措并举炼内功

近年来，由于学生语数英基本能力欠佳，致使语数英三大学科的教学成绩始终难以突破瓶颈。本学年，我们以语数英等学科基本能力的培养为切入点，进行了大胆的实践探索：

1.规范汉字天天练。学校通过竞聘形式聘任书写指导教师，分学段制定了写字能力培养细则：第一，每周开设一节写字专项课进行强化训练，学生每周课余时间必须完成三篇书写作业。第二，每位指导教师课前必须精心备课，课堂上精心指导。学生书写作业教师必须认真批阅，并留好批改记录。第三，设立班级书写展评台，展示班级优秀书法作品。第四，每学期开展一次书写达标活动，达标情况列入书写指导教师及班级业务考评之中。

2.佳文好书天天读。为养成学生的读书习惯，我们一是通过好书推介会向学生推荐优秀读物，二是举办读书展示会、经典诗文朗诵比赛、名著赏析交流会等活动激兴染情，三是学校定期举行“书香班级”、“书香家庭”、“读书之星”评选。去年年底，我校被评为全国书香校园，七一班被评为全国书香班级，八二班的丁宁家庭被评为全国书香家庭。

3.语文随笔天天写。为调动学生写作的积极性，我们一是精选学生日记，编辑印发了《育黎初中日记精选》，每半学期集萃一次；二是精选学生考场作文，编辑学生考场作文，由语文老师拿出专门课时组织学生朗读、品评、鉴赏。校刊《雨中彩虹》在山东省优秀校刊评选中荣获了二等奖。

4.数学运算日日抓。为了提高学生的运算能力，每天课前5分钟，数学老师都会对学生习题中的易错点、易混点进行训练，强化记忆，防止遗忘。为了避免学生运算时出错，教师经常组织集体会诊，对典型错例进行分析和强化训练。通过面批和个别辅导对存在问题的学生进行补救。

5.英语基能日日新。我们在英语基能训练上严把三关：一是严把书写关。学生人手一本英语书写字帖，每周五中午抽出20分钟，由英语教师组织书写训练，学校定期组织书写比赛，激发学生的兴趣。二是严把听力关。英语教师编写语音训练材料，每节课前5分钟练习单词拼读；利用每周一节课20分钟，对语音进行综合训练；每月以级部为单位进行一次语音能力竞赛。三是严把语法关。各级部教师根据级部年级的能力训练点，制定计划，编写语法训练材料，将语法知识渗透到英语课堂中，每周进行2～3次语法讲解和练习，每月利用1个课外活动时间，对讲解过的语法知识进行综合测试。

6.以赛代练月月赛。为加强学生基本能力的培养，提高师生共同参与基本能力学习的积极性，学校制定了各学科基本能力竞赛方案及配档，各学科教研组长根据学校安排的竞赛时间，提前一周协调各年级备课组长，制定详细的竞赛实施方案。通过后，按方案执行。

一年来，教学管理模式的创新与推行盘活了育黎教育，有效激发了师生的责任意识、进取意识，进一步聚强了全校教职工的合力，促推了学校各项工作上档升级。而今，育黎初中良好的教风校风正日渐形成，学校方方面面的工作也初见成色。