思想品德“四步十环”高效课堂教学模式探究

思想品德“四步十环”高效课堂教学模式探究

黄晓笑

黄晓笑

〔摘要〕“四步十环”高效课堂教学模式，体现了“多赢”的高效观，走出了教育教学的功利性，为完成为国家为民族培育合格公民的学科使命观创设了平台。

〔关键词〕“四步十环”高效学习学科使命

“一年三百六十日，都是横戈马上行。”本人在一线创新教学中经过十几年的潜心钻研、大胆实践，探索出了思想品德高效课堂“四步十环”教学模式，抛砖引玉，呈现给大家。

1模式创建的宗旨、依据、原则

模式以思想品德课程标准为依据。创建的宗旨就是走出“升学为本”与“育人为本”相对立的思维模式，实现双赢的高效观；就是要树立为国家为民族培育合格公民的学科使命观。充分利用45分钟的课堂教学时间，达到“四同时”———自学能力与合作能力同时提高，学习兴趣与政治素养同时培养，学习新知与巩固训练同时完成，学生测试与教师评价同时完成的“高效学习”目的。

2“四步十环”教学模式的构成简介

第一步（环节1）———导入新课。时间设定5分钟。可以以情境创设巧妙引入课堂，比如使用图片、新闻、漫画、故事、情景剧、歌曲等导入方式，也可以设疑导入，温故知新；还可以以游戏的方式导入，动中激趣。第二步———自主学习阶段（环节2———环节5），时间设定20分钟。学生的自学是探究新知的过程，通过阅读思考、分析判断、归纳总结，先搬走自己能搬动的“石头”，扫清部分认知障碍，再通过与大家的交流，达成共识，学以致用。这个阶段需要做到“四个明确”，明确自学的内容，明确自学的目标，明确自学的要求，明确时间。

环节2：提出自学目标。自学目标是教学目标的重要组成部分，是根据学生的认知水平，依据课程标准和教材的三维目标，学生通过自学必须达到的目标。自学目标指向要准确，可以用“了解”、“明确”、“理解”、“掌握”、“懂得”来定位。

环节3：充分阅读教材。学生围绕自学目标阅读教材相关内容，在阅读时注意培养学生的阅读习惯，阅读要有目的，有批注，有新问题生成，老师在此时要观察学生自学情况，对学困生进行专门辅导，引导学生自学的方向，把握自学的进度。

环节4：交流反馈，知识拓展。学生反馈时教师要调动学生之间的对抗、拉力、质疑，及时用激励、幽默的语言评价、纠正，注重语言表达的逻辑性、归纳概括的简练性等学习能力的培养，灵活机智地驾驭课堂。由于教材内容的局限性，课程标准要求“开发课程资源”，因此教师需要创设知识拓展的平台，满足学生的求知欲。当然，对知识的拓展要注意筛选，以常识性、易理解为原则。

环节5：自学成果检测。检测试题应紧扣自学目标中的基础知识，有针对性选择配套练习册中的课时精品题。当堂检测当堂点评，做到人人清。这样，既减轻了学生的作业负担，也减轻了老师批改作业的压力，体现了课堂的高效。

第三步———探究学习阶段（环节6———环节9）。时间设定15分钟。学生在自学后常出现“心求通而未得之意”，“口欲言而未能之貌”的情形，在此基础上进行合作探究，析疑、解疑，便有了“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”的收获和体验，开阔了视野，锻炼了能力，培养了合作精神，因此好学而乐学。环节6：展示探究话题、目标及要求。探究目标是教学目标的另一重要组成部分。选择的话题要有探究价值，要围绕目标，探究形式可以是即兴演讲、辩论、游戏、小品、举例子、引格言、讲故事等多种形式。

环节7：探究准备。这一环节应根据探究问题和学生的需要决定是各抒己见还是合作探究。若小组合作，则组长主持探究活动，按照“各尽所能”的原则对人力资源合理配置，安排小组成员做好发言、记录、查阅、编排等工作。老师参与其中，巧妙引导，及时调控，保证合作学习有序有效地开展。

环节8：展示探究成果，得出探究结论。各小组集思广益，畅所欲言，思辨与分享，达成共识，得出结论。这既是一个互学的过程，又是一个提高的过程。展示的方式有多种，可以派代表发言，也可以表演。在交流过程中进行比较和辩论、审视和修正，自觉弥补不足和欠缺。最后教师捕捉契机适时引导和启发，归纳和补充，帮助学生统一认识，得出结论。并对各小组和组内成员的表现，给予评价，肯定成绩，指出不足，指明方向。

环节9：探究检测。学以致用，用探究结论解决设计生活中的问题，选择配套练习册中的习题加以训练，巩固知识，检测能力，审核情感态度价值观。也可以建立QQ群，让学生深入学习。

第四步（环节10）———情感的升华阶段。时间设定5分钟。

通常采用演讲、配乐朗诵、MTV等形式归纳总结，升华课题，落实课标，使学生深切感受到我与他人与集体与国家与社会与民族的责任。

3课堂实践效果

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”教学模式的好与坏应该学生们说了算，他们形象地用“少”与“多”来说明课堂发生的变化：老师说教少了，我们见地的多了；作业少了，考分多了；专注于课堂活动的多了，心不在焉的少了。也有学生做了这样的比较：过去老师让我们看书，多半是书在看我们，现在我们能专注读书了；原来回答问题，我们是“茶壶里煮饺子，有货倒不出”，现在能引经据典，娓娓道来；原来的课堂是好学生的天下，是独乐乐，现在是好多学生的天下，是众乐乐；原来是有机会就看热播剧、打游戏，现在是回家就看新闻联播。可见，“四步十环”高效课堂教学模式，把教师的作用体现在了引导、点拨、纠偏、补漏、评价、整合上，深化了学生学习的心理感受，发展了学生的学习能力，提高了课堂教学的参与度和满意度，从而实现了思品课堂的高效性。

创建教学模式，最终是为了超越教学模式，追求高超的艺术性的教学境界。有了模式不等于每堂课都一成不变的套用这个模式，大家在实践的过程中可以根据学习内容和学生情况灵活变通。我相信，对教学模式成功探索和推广就像新课程改革的一盏明灯，定会让我们的思品课堂充满希望。

作者单位：新疆石河子第八中学