从中职英语教学现状谈英语有效教学策略

从中职英语教学现状谈英语有效教学策略

王渺

关键词：中职英语；教学现状；有效教学

引言

随着经济全球化时代的到来，国与国之间的交往与合作越来越频繁。英语作为一门国际化的语言，在国际交流中起着非常重要的工具性作用，尤其在改革开放后的中国，其作用更加突出。就目前来看，中职英语教师基本上能及时完成教学大纲所规定的内容和要求，但中职学生在两至三年的中职英语学习后英语应用水平和创造性学习能力整体来说不高，还远远不能满足当今世界对技术应用型现代人才的需求。因此，有必要对中职英语教学进行不断研究，在发现问题的基础上加以改进，实现行之有效的教学。

一、中职英语教学现状

1．学生英语基础差，水平参差不齐，缺乏英语学习兴趣

中职学生英语基础普遍较薄弱，并且没有良好的学习习惯。大部分学生词汇量少、对语音和语法掌握不牢固、听力和口语能力较差，且缺乏英语学习方法和学习策略，由此导致学生英语学习兴趣淡薄，学习信心低迷，并且可能从心理上对英语产生厌倦和抵触情绪，基本处于被迫学习状态。

2．学生学习英语的意识不强，对英语的重要性缺乏正确的认识

很大一部分中职学生对当今社会对技术人才在英语上的要求不了解，认为英语并不重要，他们认为只要学好专业课，就能找到并干好工作。这就大大降低了学生学习英语的热情。另外，中职院校对学生的英语学习要求并不严格，对英语学习的考核相对宽松，这也是造成学生学习英语意识不强的原因之一。

3．英语教学模式落后，教学效果不理想

目前，中职院校的英语教学大多仍以课堂、书本和教师为主，教学方式死板，缺乏创造性和师生互动，同时导致学生缺乏思考和学习的主动性，教学达不到应有的效果。当然也有一些教师为了提高学生学习兴趣而采用多种教学手段，但由于未充分考虑学生生源复杂、学生入学英语水平差异显著这一实际情况，导致教学缺乏层次性、渐进性和整体计划性，教学效果并不十分理想。

4．缺乏良好的英语学习环境

众所周知，英语的学习需要在平时多加积累和使用才能得到提高。中职英语课一般安排为每周4-6个课时，既包括读写又包括听说，要想对所学知识加以掌握和应用，仅仅依靠课内那一点时间是远远不够的。此外，由于师资短缺，大多中职院校的英语教学都采取大班制，教师不可能照顾到每个学生，由此也会导致有些学生对英语学习产生一定的懈怠心理。第三，中职院校的学习氛围往往不浓厚，花时间在课外自主学习的学生不多，晨读的现象也很少见，从而导致英语学习时间远远达不到应有的程度，英语教学也难以达到令人满意的效果。当然，中职英语教学除了以上这些普遍问题外，还存在着其他的种种问题，我们需要不断开拓进取，找到改进的突破口，从而为中职英语教学开辟出一片新天地。

二、中职英语教学有效的教学策略

1.采取多种教学手段，激发学生学习英语的兴趣

有效的导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。课堂导入的方法有很多，比如游戏活动导入、歌曲导入、实物导入、讲故事导入、猜谜语导入等等。无论采取什么方法，都要有新鲜感、启发性、趣味性和灵活性，要能吸引学生的注意力。有趣的课堂导入，既能激发学生的学习热情，又能增强学生的求知欲望，使整个教学活动进行得轻松、自然、活泼、生动。

教师要注意经常理解和研究学生，既要掌握全班学生的特点，又要了解每个学生的具体情况。在充分了解的基础上，采取不同的方法。每个中职班级，学生的英语水平都参差不齐。如果教学过程中用相同的标准，相同的教学评价，教学校果甚微。从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性地提问和辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，保证优秀生多而通，一般生中而通，后进生少而精。从对象上，要重点关注英语学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。

2.运用小组合作与课堂游戏，增强有效的教学参与

英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pairbypair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。

英语课堂上不能没有游戏教学，因为游戏教学能启发学生的思维活动，在游戏中能激发学生说英语的欲望。英语游戏设计首先要目的性强，其次形式要多样化，再次游戏操作要很灵活，最后游戏教学要有启发性。这样的游戏教学学生就能主动积极地投入到英语学习中去。

3.利用多媒体进行直观教学，改善英语课堂教学效果

多媒体的运用，使课堂气氛显得既紧张又活跃，学生眼界的有效开拓．注意力的高度集中和动手动脑能力的培养，激发了学生积极主动学习思维与创新能力，有利于激发学生的学习动力，引导学生掌握最佳的学习方法，开发学生的智力，培养学生的创造性思维和创新能力，使学生能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，从而有利于学生自主学习能力的养成。

4.培养学生自主学习的能力，让学生终生受益

教师应引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，培养其自主学习的能力，充分发挥他们学习的潜能，发展听、说、读、写的综合技能。定期举办形式多样与内容丰富的课外英语活动，如开展讲座、举行英文歌曲大赛、演讲等活动最大限度地为学生提供自主学习英语的空间，吸引多数学生参加到英语学习的环境中，营造浓厚的英语学习氛围，能更有效地提高学生的学习英语的兴趣，扩展英语学以致用的空间，更进一步地提高英语教学的有效性。

结论：

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象而进行全面深入地冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展，教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一节课上完，教师可以将自己在教学过程中感受深刻的、达到预期效果的、好的做法及时地记录下来，以扬长避短，精益求精；而对于那些不尽人意的地方，要分析其原因，找到解决问题的方法。及时地记录下这些成功和失败之处，进行取舍，使之成为日后教学的指导和借鉴。

参考文献：

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