开展前置性学习提升课堂教学实效

开展前置性学习提升课堂教学实效

王静

王静河北省丰宁满族自治县四岔口中心校068362

前置性学习是生本教育理念的一个重要表现形式。何谓“前置性学习”呢？它指的是老师向学生教授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性学习不等于课前预习，它在传统预习的基础上，拓展了内容，更具有科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步的感受和浅层的理解，从而更能有目的性地进行课堂学习，提升课堂教学的有效性。

一、前置性作业设计中存在的问题

1、前置性学习的要求不明确，大而化之

学《青山不老》这篇课文时，老师设计了前置性学习的话题：“本文写出了老汉创造了哪些奇迹？为什么说青山是不会老的？用自己擅长的方式记录整理。”仔细分析一下这个话题，“老汉创造了哪些奇迹？”这个要求学生能轻松完成，课文介绍了老汉所创造的奇迹，学生可以通过阅读思考找到答案，但“用自己擅长的方式记录整理”这个要求较难完成，由于表述不够清晰，学生对于记录整理的方式、内容理解不一，因而也无从下手或者干脆胡乱完成，从而导致了前置作业没有得到实际效果。

2、前置性学习与课堂教学各行其道

在教学《山中访友》时，老师布置的前置性作业是“画出课文中你不懂的句子，试着联系上下文进行理解”，然而是课上教学时，老师出示的问题交流是：“作者都拜访了山中哪些朋友，是如何与他们进行交流的？”这样，课上的话题内容指向与前置作业的问题不一致，学生费了一番工夫去学习探究，本来以为可以胸有成竹地回答老师的问题，结果发现自己所学无用处，还得再跟着老师的思路再进行思维。这样的学习导致了先学和后教的严重分离，不但打击了学习自主学习的积极性，也会使课堂教学失去实效。

3、前置性学习弱化探究的过程

在学习古文《两小儿辩日》时，有个老师设计了以下作业：理解文中重点词语的意思，再结合注释解释全文，阐述古文告诉我们的道理，再搜集一些有关孔子的名言。这一系列的作业看上去十分具体明确，但是学生会从材料中直接获取到文中蕴含的道理，替代学生课上的思考探究，缺少了思维的运动，弱化了学生对文章内涵的体悟过程。

二、前置性作业解决策略

前置性作业中存在的上述问题，笔者认为它的设计不仅仅局限在生字词语、课文内容等文本字面上的学习，而是向更深一层次的探究，应该做到：能够为课堂打下一定的基础，培养学生自主学习能力和良好的学习习惯；能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果；能够让学生学到更多的课外知识，拓展视野，增长知识；能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。

1、前置性学习应做到目标明确，内容具体

前置性学习的要求应明确具体，具有可操作性。前置性作业的难度、表述方式等要适合多数学生的心智发展水平，利于不同的学生以积极的状态采用合适的方式进入文本学习。一是合理的作业量，过少的作业量无法起到好的预习效果，只是浮于表面，过多的作业量加重了学生负担，又让学生疲于应付，常常敷衍了事；二是前置性作业的内容要详细明确，便于学生操作。三是分层布置，依照学生的语文学习能力的不同分层布置作业，使每位同学真真切切投入到预习中；四是要及时了解学生预习作业的完成动态，根据完成的情况随时调整作业内容和作业量。例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，我们可以布置这样的作业：1、小女孩几次擦燃火柴？每次都看到了什么？说明了什么？以表格的形式呈现。2、结合自己的生活，说说你和小女孩的命运有什么不同，谈谈自己的体会。这样设计问题，一方面能让学习通过读文，读懂文本，再通过表格展示，减少了难度，另一方面，把小女孩和自己对比，让学生有话可说，更深入地体会作者的情感。

2、前置性学习要围绕教学的核心目标来设计内容。

前置性作业是学生独自学习新知识、完成前置性学习的一个基本凭借。前置性作业必须与即将学习的内容相统一，要围绕教学的核心目标来设计。例如，在教学《跑进家来的松鼠》时，我们可以将前置作业布置为：说说这只松鼠在我们家都做了哪些事，我们家人对它的态度如何，你是从哪些语句中感受到的？因为这是一篇略读课文，学生易于理解，课上时就针对这两个问题进行讨论交流，学生能在课堂根据自己的预习尽情展示自己，锻炼表达能力和倾听能力，也节省了课堂上思考的时间，更合理地安排时间。

3、前置性学习要适时指导，关爱弱势群体。

前置性作业要面向全体学生，考虑到学生的个体差异，它极容易变成优生完成得好，学困生应付了事的局面，所以教师除了要分层布置作业外，更要关注到每一个学生前置性学习情况，特别要照顾到那些学困生。在前置性学习刚刚开展时，可在校内安排，让老师与学生一起完成。这时，老师可以根据学生思考问题的方式，在他们需要帮助时适时指导，教给他们思考问题，完成前置作业的方法。在多次指导后，等学生都能自如完成前置性学习后，这项作业再转到课后，让学生在家庭中完成。

4、前置性学习要及时检查，适时评价。

对于前置性作业要及时检查，这检查不能只局限下节课上的提问，必须把课前检查和课堂提问相结合，让每位学生由始至终都重视着。适时作出评价，也是提高前置性学习效果的重要方式。每位同学都希望能得到老师和同学的赞赏，不定期的评比能激起大家对前置性学习的兴趣。

总之，前置性学习是新课堂理念下课堂模式的重要组成部分。有效的设置前置性学习，能够真正地让学生成为学习的主体，有效地发挥学生的潜能，切实提高课堂效率。只有更深化地研究前置性作业的意义和策略，才能让前置性学习真正走上了学生学习的前台，成为高效课堂的有力保障，实现有效的教与学。