优化语文作业布置，提升高中学生语文素养

优化语文作业布置，提升高中学生语文素养

黄常容

重庆市大足田家炳中学黄常容

摘要：语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，教师精心设计具有启发性、探究性的作业，能调动学生主动参与，形成乐于探究的学风，以培养学生自主获取新知、分析与解决问题的能力，提升学生语文习效果，促进学生语文学习、运用能力等核心素养的提高。

关键词：高中语文，作业，有效性，核心素养

作业是学生生活中的重要内容，是提升学生语文素养的重要途径。而布置作业是一种艺术，尤其是新课程改革背景下的作业布置更是艺术。新课程改革的核心精神是培养有创造力的人才，而在作业的布置中如何激发学生创造性思维，如何张扬学生的个性，是我们每一个一线教师应该思考的，更是应该实践的。对此，我作了如下尝试。

一、因材施教，作业具层次性。

从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。教师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题，品尝属于他们自己的“果实”。作业要针对学生的差异，分层布置，要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

在学毛泽东的《沁园春?长沙》后，我布置了几项作业：

1、背诵本词，并能翻译。

2、试比较《沁园春?雪》（毛泽东）与《沁园春?长沙》在写景抒情方面的不同。第一题是必做题，要求每位学生及时完成；第二题是选做题。这无疑激发了不同层次学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。诗歌鉴赏能力是学生应具备的能力素养之一，而鉴赏的不光是课内的，更应该是课外的；不仅是一首诗的鉴赏，更应该是鉴赏技巧的获得。以课内带动课外，把知识适当向外迁移，为学生的阅读与鉴赏能力素养的培养架起了一座桥梁。

二、促进学生原创，作业具个性化

学生是有个性的人。这是对学生肯定性的认识，它要求老师要充分有度让学生在语言运用上乐于创新，展现鲜活的个性色彩。

学习了《诗经?采薇》之后，为了让学生更好体会重章叠句这种表现技巧的作用，我布置了一道题：以你喜欢的某一首歌词为例，谈谈这种写法的好处。这项作业学生完成得非常出色。举一个例子，有位女生选《假如幸福你就拍拍手》。她这样写到：假如幸福你就拍拍手，假如幸福你就跺跺脚，这两句歌词曲调欢快，反复咏唱，加上拍手，跺脚的动作，让我们觉得这幸福由内心向外涌出，以至于幸福得手之舞之足之蹈之，体现了幸福同享的和谐与快乐。还有同学以《洗唰唰》《两只蝴蝶》《千里之外》《地铁》S?H?E《痛快》为例谈体会，学生做这项作业，有一个很重要的前提，那就是——喜欢，常言喜欢（兴趣）是最好的老师，有了最好的老师，作业还能做不好吗？既唱了歌，又完成了作业，同时也提升了他们语言运用素养，也算得上一种快乐学习吧。

三、训练学生思维，作业具探究性

探究性学习是新课程最有创意的举措，是训练学生思维发展素养的有效手段。探究是探索追究，探索是多方寻求答案，解决疑问；究有追究，追跟溯源，刨根问底之意，其结果是使疑问经过探究，逐步明朗而水落石出。

学习了《孔雀东南飞》，我布置了一项探究性作业：焦母为什么容不下美丽贤惠的刘兰芝？在认真研读课文之后，学生给出了以下的认识：①焦母是封建家长，她看不惯举动自专由的兰芝，她认为兰芝这样做不守妇道。②多年的媳妇熬成婆，也许焦母当媳妇时，她的婆婆就是这样对待她，她才对兰芝百般挑剔。③自古以来，中国的婆媳关系最难处，婆婆心疼儿子，才对媳妇那么苛刻。④兰芝嫁到焦家两三年（共事二三年），文中没有写到他们的孩子，中国传说观念认为不孝有三，无后为大，兰芝没有为焦家生下一儿半女，尽管美丽贤惠，婆婆照样容不下她。⑤出于女人对女人的嫉妒，焦母嫉妒兰芝的漂亮、知书达礼。⑥孩子有恋母，恋父情结。大人也可能有恋子，恋女情结，因为课文中没有提到兰芝的父亲，多年孤独的心情，也许会使她产生恋子情结而容不下另外一个女人。⑦焦母到了更年期，看什么都不顺眼。⑧心理变态。

上述的各种认识，学生大都站在今人的立场上思考。也许有的提法不太恰当或理由不充分，也是他们对中国古典文化的一种传承与理解吧，同时也体现了多方寻求答案，解决疑问的探究精神。

四、开发学生潜能，作业具开放性

开放性作业形式多样、灵活多变。没有固定的题目内容与数量。也没有统一的“标准答案”，它讲究个性与灵性，心得与悟感，可谓百花齐放，异彩纷呈。学生的思维和潜能以及表达能力都得到充分的开发和展示。

我主要利用练笔给学生一个相对自由开放的写作空间。高一上学期，每周1篇周记，有将近一半的学生写得很艰难，有的以摘抄来凑数，有的只写几行字；从内容上看，写流水帐的不是个别学生，写的内容也显得很稚嫩，写的题材范围也比较单一，主要以写心情，写友情，回忆初三生活为主。高一第二学期让他们不限题材自由发挥，练笔情况大有好转，学生从写作的题材体裁上出现了令人可喜的局面：有写青春萌动的小说的，有写充满离奇色彩的科幻小说的，有写包罗万象蕴含生活哲理的小品文、随感的，还有尝试现代诗歌，古代诗词的写作的……有一个学生专写游戏方面的，但只要他愿意写，有写的，又何乐而不为呢？

总之，语文老师应该为学生提供一个展示自我的平台，在不断的训练中补充完善提高语言运用及审美能力素养。上述几点尝试都是在新课程理念的指导下进行的，它要求我们始终以学生为本，挖掘其浅能，发挥其主体作用，为其终身发展打好基础，从这个意义上说，老师更应在布置语文作业方面多多尝试和创新，使作业成为学生自身发展的需要，让学生自觉地学习，提升语文素养，游出题海，迈向沃野，从而成为学习的主人。