浅谈语文课堂教学的艺术性

浅谈语文课堂教学的艺术性

吴枝玲

吴枝玲(广西省南宁市上林县白圩中学530507）

一堂富有艺术性而且成功的课堂教学是把所学的知识轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中，从而达到课堂教学的目的。因此，我们必须要改革过去的灌输式课堂教学，采用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率，让学生乐学、会学。

1激发学习兴趣

以往由于各种因素的限制，在教学过程中往往开门见山，直接切入主题。学生学习从一开始就处于被动状态，缺乏学习的动机与兴趣。兴趣是一切活动的动力，有了对事物的兴趣，才会使学生认真学习观察。苏霍姆林斯基也曾说过：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”作为语文教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。而启发、激发学生的学习兴趣要根据学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点，课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的兴趣，学生动了“情”，继而便有了“趣”。如七年级课文《春》这篇优美的散文，在讲授时，摒弃了传统的讲法，采取向学生提问的办法：春天的活力是通过什么景传神地表现出来的这样就引发了学生对春天的兴趣和对其所表现内涵的探索心理，继而在读“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”时，明白“钻”、“闹”、“抚摸”、“笼”字的形象比喻，掌握了“春的活力给人带来的是希望和力量”的主题。讲授苏轼的词《水调歌头明月几时有》时，先放根据此词谱曲的歌曲，最后以唱代背。

2巧设悬念

在课堂教学中，如果开头得好，能一石激起千层浪，充分调动学生的积极性，使学生主动加入到探知过程中来。教学实践和心理学研究结果证明，在课堂教学中借鉴文学创作的作法，设置教学悬念能激活课堂，让课堂充满生机和活力，可以引起学生的高度注意。悬念设置巧妙得当，学生的心理活动指向就会自然而然地集中于你所讲的知识对象上，引导学生进入知识的“迷宫”，接受知识要点。如《荷塘月色》的悬念设置是：写“荷塘”？写“月色”？还是二者都写？《奇妙的克隆》这篇课文中的“克隆”指的是什么？它对人类社会有什么影响？假如你掌握克隆技术，你最想克隆什么？诸如此类的问题，使学生在不断寻求答案的过程中对所学的语文知识产生浓厚的兴趣，并从中受到极大的启示。通过这种方法组织的课堂教学也把打开知识宝库的钥匙交给了学生。学生通过教师巧设悬念组织的自学训练，学会了在学习中多提问题，大大提高了课堂教学质量。总之，悬念的设置是课堂教学的一种技巧，它可以吸学生的注意力，把无意注意转为有意注意，提高学生学习的兴趣，增强学生分析的积极性。

3创设愉快的课堂气氛

一堂富有成效的教学课，是在轻松、愉快中完成的。而活泼愉快的课堂气氛的形成，离不开灵活多样、随机应变的教学方法。如采用启发式教学方法，恰如其分地激思，不失时机地点拨，或板书、或演示、或讲解、或讨论，使学生在轻松中紧张地思考、学习，在活泼中自觉学习和发展能力。对于质疑问题提出异议的学生，多表扬、多鼓励、多引导，形成活跃愉快的课堂气氛，从而达到教学目的。例如《鸿门宴》中惊心动魄、刀光剑影的场面，借助语言、神态、动作，讲出课文中“忠”、“勇”、“威”、“壮”、“智”，在课堂上掀起的波澜，把故事情节逐步推向高潮，达到教学目的；讲授《口技》时，先用多媒体展示各种口技表演，并叫学生模仿；讲授亲情类的文章时，如胡适的《母亲》，先让学生讲述自己的亲情故事，唱歌颂亲情的歌曲；学习诗歌时，开展课堂朗诵、背诵比赛。

4张弛有度的教学节奏

课堂教学是要在有限时间内按时完成所规定的教学任务，因此，教学的节奏既要符合学生的学习心理与接受能力，又要突出教材的重点、难点，使学生学有所得。正如古人所云：“文武之道，一张一弛。”在上课之初，采取一些有效措施将学生的注意力转移到这一节课上来，形成有意注意。在讲授新课时可以让学生对教学内容形成无意注意，但在讲授教材重点、难点时，节奏要放慢，使学生保持有意注意，充分理解和解决问题。而对那些学生一看就懂的简单知识，教师只要略加提示，一言带过，加快教学节奏。当学生保持一段时间的高度紧张的有意注意后，教师可以结合教学内容讲授一些有趣的例子，使学生适当放松。在课堂要结束时，教师要针对教学内容提出明确要求，使学生的注意力又回到了有意注意。张弛有度的教学节奏，使学生思维进入积极、活跃的境界中。此外，课堂上老师不要讲太多，要给学生看课文及思考问题的时间，给学生提出疑问的时间，这些很重要。

5注重教学语言的艺术性

语言是人类心理活动的主要载体，也是教育的信息源之一。语言作为一种特殊的媒体，有着其他媒体无法比拟的功能，它在传播教学信息的过程中，起着推波助澜的作用，具有很强的艺术性。但语言艺术是一种“亚艺术”即不是在舞台上表演的文艺，而是在讲台上表现的艺术。其基本要求有三：笫一、生动活泼，具有形象性。笫二、含蓄深刻，具有启发性。笫三、抑扬顿挫，具有和谐性。第三，风趣幽默，富有时代气息，让学生喜闻乐见。苏霍姆林斯基认为：教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。讲朱自清的散文《春》时，教师可先有感情地范读，然后指导学生有感情地朗读课文，使学生的感情与全文的激情融为一体，使学生领略文中的语言魅力。讲授《安塞腰鼓》时，组织学生分男、女、男合、女合、众合几种角色演读，并分配好各自读的句子。