初中英语教学情境创设的策略

初中英语教学情境创设的策略

马爱东

马爱东（江苏省滨海县界牌中学江苏盐城224561）

为了保持学生学习英语的兴趣和取得学习的成就感，在课堂上要采用多种教学方法并举的措施，用学生喜闻乐见的活动形式贯穿教学过程，在潜移默化中激活学生的思维，以达到预期的效果。这就要求教师在讲授英语的时候，要努力创设活动情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，引发学生的思维，启动他们的认识结构，尽可能使学生全身心活动起来，主动参与语言交际活动，让学生走入情境、理解情境、表演情境，处于积极地接受新语言信息的状态中，引发直接兴趣，以此突破语言关，从而实现课堂教学交际化。

在平时的课堂教学中，我主要采用了以下几种创设情境的教学策略：

一、音乐渲染，创造情境。

在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课。

例如，我在执教新目标英语七年级下Unit5这一课时，正好要教“现在进行时”的时态，我就选择了一首学生们非常熟悉的由《两只老虎》这首儿歌改编成的含有“现在进行时”时态的歌曲《Areyousleeping》，在歌词中将“两只老虎”分别换成了“Areyousleeping”。学生们一听到这音乐，感到很有意思，不用我教就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，这对接着要上的新课起到了很好的承上启下的作用。

二、利用插图、简笔画和卡片，创造情境。

插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型“Howistheweather？”时，教师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一幅含有天气标志的图画，请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画，这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。

例如在教授boy、girl、man、woman、bird、cat的单词时，我就使用简笔画和卡片进行了情境教学：

简笔画让学生初步了解和掌握以上单词的基本意思后，就用活生生的人作为教具，指着一个女孩问：Isthisaboy？学生回答：No，sheisn’t.指着自己（男性）问：AmIawoman？学生（大笑）回答：No，youaren’t.又指着鸟问：Isthisacat？学生回答：No，itisn’t.这样，既创设了情境，又让学生感觉到了学习的乐趣。

三、选择真实事例，创造情境。

学生通常喜欢谈论真实事例，因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教表示家庭成员的词汇时，教师可以让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家庭成员等。

例如：学生在学完《Goforit》新目标英语七年级上Unit3“Thisismysister”后，我就要求学生对照自己的全家福照片，画一个FamilyTree并写一段介绍自己家庭成员的文字。有的学生写道：

Thisismyfamily.Mygrandpa’snameisWangXi.Mygrandma’snameisXiaQian.Myfather’snameisWangXiaofeng.Mymother’snameisHeXi.WangXiandWangQianaremygrandparents.WangXiaofengandHeXiaremyparents.Ihaveasister.HernameisWangQin.Sheiseight.MynameisWangJiang.Iamthirteen.Ilovemyfamilyverymuch.

四、运用体态语言，创造形象的体态情境。

英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际愉快地顺利进行。

如教学单词fat、thin、tall、short时，教师可以利用夸张的手势形态表达，同时让学生参与表演表达单词。孩子们乐于加入表演的行列。用体态语言创设的情境，有利于迅速掌握所学的语言知识。同时由于学生在课内一边看教师做动作，一边自己模仿学习，并进行动脑思维，因而大大吸引了学生的注意力，使学生自始至终处于积极学习状态中，从而得到良好的教学效果。

五、利用实物、道具等创设生活情境。

一个人的语言能力的发展是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，因此教师在为学生创设语言实践的情境，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，充分利用实物、道具、布景等创设生活情境，让学生在逼真的情境中自编自演进行交际，从而达到提高英语交际能力的目标。

例如《Goforit》新目标英语七年级上Unit7“Howmucharethesepants”，学生可以利用实物、道具，布置一个购物的场景，把课文中学到的语言，通过自编自演，完成购物的对话，真正做到学以致用。

六、利用现代外语教学手段，创设直观的交际情境。

使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还能为他们提供语言情境，使外语教学形象化、具体化、情境化。外语情境的创设能逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。