数控技能竞赛对我校数控专业建设的启示

数控技能竞赛对我校数控专业建设的启示

黎向荣

【关键词】数控技能竞赛；专业建设；启示Numericalcontrolskillcompetitiontomyschoolnumericalcontrolspecializedconstructionenlightenment

LiXiangrong

【Abstract】Thisarticlethroughcarriesontheanalysistoalllevelsofnumericalcontrolskillcompetition,obtainsinthedutyschoolnumericalcontrolspecializedconstructioncurriculumsystemreform,thepersonneltrainingpattern,aspectandsoonteacherstroopconstructionbeneficialenlightenment,unifiestheschooltheactualsituationtocarryonthereformandtheexplorationtothenumericalcontrolspecializedteaching,hasachievedthetwicetheresultwithhalftheefforteffect.

【Keywords】Numericalcontrolskillcompetition;Specializedconstruction;Enlightenment伴随着全国数控技能大赛成功举行三届之后,以及各省市的各类数控技能竞赛的开展，全面掀起了学习技能的高潮。我校非常重视师生的技能训练与才艺展示，积极组织学校师生参加各级各类的数控技能竞赛，近四年来先后在桂林市获得18项个人第一、15项个人第二，在广西区获得8项个人第一、5项个人第二，7人次参加了全国数控技能竞赛，并获得全国第六名的好成绩。

由于数控技能竞赛具有高度的社会开放度和企业参与度，打破了传统学科竞赛的封闭模式，同时数控技能竞赛从命题、裁判到成绩评定等大都是以行业企业专家为主体，这样使学校师生与行业企业专家近距离接触，详细了解企业的人才衡量标准，并为校企进一步密切合作创造了条件。近年来，我校以数控技能竞赛为契机，加强数控加工设施设备、提升师资水平、完善数控专业体系，有效地促进了我校数控专业的全面发展。

1精选、优化课程体系

数控技能竞赛为我们明确地指出了该项技能当前所必备的知识结构，根据《教学大纲》、《工人技术等级标准》和劳动部颁发的《国家职业技能鉴定标准》，结合企业的用人要求，按照支撑数控技术岗位核心能力的知识、技能的需要为原则，对课程的教学内容进行大幅度重组、精选和优化。职业素质课教学要求以“必需”、“够用”为原则，不强求知识的系统性和完整性。如对数学课总课时进行了大幅度压缩，而重点突出数学在数控加工中的运用，即数控图样中节点与切点的计算方法与技巧。职业技能基础课教学要求基础理论适度，以应用为目的，突出实用性和应用性。如将金属材料与热处理、非金属材料、材料成型等内容融入到工程材料课中；将机械设计基础、液压传动与气动合并为机械基础；金属切削原理及刀具和机械制造工艺及夹具课程整合为机械制造工程。职业技能综合课体系的设置以工作岗位生产任务、生产过程和生产环境为主线，按照“知识够用，技能过硬”的原则，强调岗位的针对性、实用性、先进性和前沿性。职业技能实训课程体系要体现岗位群要求，按照高素质技能型人才的培养要求，设置职业技能实训课程，是工学结合的精品课程，要融“教、学、做”为一体，学以致用，突出职业能力的培养。选修课培养学生的技术应用能力与创新能力，主要拓展学生的知识面，增加就业机会。

2人才培养模式的改革

数控技能竞赛不仅考验选手的技能高低，同时对学校的教学理念、教学内容和教学方式等都产生了不小的冲击。技能竞赛清晰地传达出职业教育要加强校企合作，深化工学结合，强化技能训练，创新培养模式的改革理念。为此，我们必须探讨与摸索具有当代特色的人才培养模式。

数控技能竞赛不仅要求选手能将各专业知识有机地联系起来并加以综合运用，而且对数控加工工艺、数控机床的熟练操作及各种检测手段和器具的使用等相关的实践技能都提出了较高的要求。纵观每次大赛，都是要求选手根据设置的任务，制订工艺方案，并利用现场提供的设施设备，完成所有零件的加工。整个比赛过程涉及生产计划组织、工艺文件编制、加工工艺、数控程序编制、加工质量控制、生产效率的提高、安全意识、操作规范、职业素养等，都是企业生产的实景再现。显然，数控技能竞赛带给我们的实质性启示是学校与企业必须接轨，实施“工学结合、校企合作”的教学模式，这就是职业教育改革的方向。

根据数控技能竞赛的启示，我校在人才培养模式方面进行了大胆的改革与尝试，依托我校现有的设施设备和校外实习基地，全面启动“一体化”、“工学结合”与“五合一”的教学模式。通过模块化教学和项目式实训，使学生从单调枯燥的理论学习中摆脱出来，投入到边学边做的职业活动中来，激发了学生的学习兴趣，挖掘了学生的学习潜力，强化了学生的技能训练，增强了学生的质量意识，提升了学生的成就感，达到了事半功倍的效果。

3实行“一专多能”的多双证书制定

从2008年的全国职业院校技能大赛高职组数控专业的考件来看，参赛选手要将数控车床、数控铣床结合起来，制作6个零件，这就要求我们的学生必须具备比较全面的技能水平。同样，多才多艺的学生更受企业的青睐。为此，学校规定学生毕业时，不仅要取得毕业证书，还要取得车工中级职业资格证书、数控车工中级职业资格证书、数控加工中心中级职业资格证书，另外还利用业余时间组织学生考取电切削中级职业资格证书、CAD中级证书、CAD/CAM工艺员认证书等职业资格证书。学生在读期间参加职业资格技能培训并考取职业资格证书，有力的提高了他们的就业竞争力。

4师资队伍的建设

实践表明，学校发展离不开一支专业素质好、业务能力强、技术精湛、敬业乐教的师资队伍。师资队伍建设是推进教学改革的关键，也是办出职校特色的关键。“名师出高徒”，学生的技能大赛从某种角度上来说也是教师综合水平的体现，优秀的学生离不开优秀的教师。因此，我校结合本校实际，组建了一支教育观念新、改革意识强、教学水平高、实践能力强、师表形象好、专兼结合的“双师型”结构师资队伍。

为满足数控技能竞赛的全面要求，积累我校教师的实际工作经历，提高现有专业教师的“双师”素质，学校利用假期时间，安排专业带头人或骨干教师到对口的实训基地锻炼以强化实践技能，并每年拨出10万元经费作为教师培训专项资金。教师在企业接触到先进的专业生产设备、技术和工艺，及时了解专业生产现状和发展趋势，丰富实践经验，增强专业技能，强化实践教学能力，提高课堂教学效果。同时还聘请大量行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的教师讲授的机制，积极实施名师强校工程。

5实习基地的建设

结合数控技能竞赛对数控设备的配置要求，2004年我校制定重点实习实训基地建设规划和实施计划并组织实施。为建设好重点实习实训基地，通过“政策支持”和“自我挖潜”相结合，多方筹措资金，增加投入，不断改善办学条件。近年来，我校投入巨资，先后建立了数控车床、数控加工中心、电火花、线切割等数控加工实训室。同时，针对数控大赛的要求与企业数控系统的多样性，我校在购置数控设备时也充分考虑到社会适应性，添置了广州数控、法兰克、西门子、华中等系统的车、铣（加工中心）机床，集车床的两轴联动与车削中心于一体、集数控铣（加工中心）的三轴联动与五轴联动于一体，使培训出的学生能直接投入生产与技术开发的第一线。经过四年的努力，我校建立起桂北地区一流的数控实训基地。实训基地具备学生实训、企业员工培训、职业技能竞赛、鉴定、对外生产加工、名师培养等功能，并实现向经营性、效益性转变。

为满足学生“顶岗”实习的需要，学校积极实施校企合作、工学结合，不断开拓校外实习基地。通过数控技能竞赛这个平台，全面促进与加强了学校与企业之间的了解、交流与合作。为此，我校与桂林机床股份有限公司、英格索兰（桂林）工具有限公司、万向钱潮（桂林）汽车底盘部件有限公司等多家企业达成了良好的合作关系，建立了稳定的实习基地和人才转送基地，达到了互利双赢的目的。

6结束语

数控技能竞赛对深化职教改革，推进素质提高，对人才的培养有很大的促进作用。为此，我们在进行专业建设时，依照数控技能竞赛的标准和要求，坚持以就业为导向，以全面素质为基础，以能力为本位，突出职业能力，加强实践教学，构建一个“以职业技能为核心”的教学模式，实现与企业实际生产的接轨，为真正意义的职业教育创造有利条件。参考文献

［1］黎向荣.数控技术应用专业“高级工+大专”人才培养模式探究·［J］现代教育科研论坛.2008.12