新课标下初中数学课堂教学的优化

新课标下初中数学课堂教学的优化

范东锁

范东锁

〔摘要〕数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新教学观念，转变教学方式、教学行为，学生必须转变原来单一的、被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。因此，对于工作在教学一线的教师来说，应尽快想方设法转变教学方式，优化课堂教学。

〔关键词〕优化教学初中数学新课标

1实施探究教学策略

在教学过程中，要认真对教学策略的研究，要构建开放性教学的情境，激发学生学习兴趣，建立良好的师生互动关系，对问题共同探究，做到把课堂还给学生，让学生有展示自己的舞台，当然教师是指导者。组织学生思考问题和回答问题，要求教师要对本节课讲授的知识，尽能设置问题，让学生思考，充分体现出课程综合利用的教学策略模式，以达到关注学生个性差异，树立新的观念，构建师生互动学习，共同参与、达到共同发展。例如：在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏：事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把各自的错误题贴在黑板上，由其他各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无疑，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。

2优化教学过程，激发学习兴趣激发学习兴趣是教养非智力因素的核心问题。要使学生对学习数学产生兴趣，首先要重视始业课和序言课的设计，知识面宽一点、浅一点，抓住教学内容与生活实际的结合点，从而产生吸引力，激发众多学生学习数学的兴趣。其次，讲授内容要贴近生活和实际，举例要生动有趣，为学生铺设好通向数学宫殿的桥梁，使学生感到数学知识有用且能学好。第三，教法要多样，改变教师讲学生听，老师写学生抄的被动局面。固定一种形式容易使学生听课注意力不能持久，产生单调、厌倦的感觉。围绕中心，读读议议，自学讨论不失为一好方法。数学的思维方法比较抽象，中学生解题时模仿老师的多，因而指导学生掌握数学方法、技巧，充分发挥他们的才干去解决实际问题，从中让他们尝到学习数学的乐趣，也是提高学习兴趣的一种方法。第四，标新立异，留下悬念。中学生心理有一个特点：好奇。它往往会形成强烈的求知欲，在教学中充分利用学生的这种心理，以数学本身丰富的内容，处处给予新鲜感。学生在解题时往往会受思维定势的影响，模仿教师的多，摆脱不了常规，解题有时就会遇到困难，要启发学生从不同角度去思考、探索。同时要注意留下悬念。学生的思维活动要靠问题来激发，没有问题就没有积极的思维活动。教学过程中，总是不断设问，不断回答和解决这些问题。教学中留下悬念，会引起思索，产生刺激，调动学习情绪。

3培养发散思维，拓宽创新广度所谓“发散”思维即求异思维，它从一点出发沿着多方向达到思维目标。即在思考问题时要注重多思路、多方案，解决问题对注重多途径、多方式。学生天性好奇，求知欲强，教学活动必须顺应这一规律，注重学生对问题质疑，热情对待学生提出的问题，要创建师生间民主、平等、和谐的教学气氛，让他们披露灵性、展示个性，使课堂氛围轻松愉快。因此，作为课堂气氛的调控者，教师可把一定时间留给学生，启发学生提出各种问题和猜想，发表意见看法，然后和学生一起探讨、总结。只有对学生提出的问题给予肯定和鼓励，才能消除学生怕问的心理。因此，创设宽松、和谐的课堂气氛，使师生心理相容，共同探讨、各抒己见，学生才能成为具有强烈问题意识和能大胆质疑的人。为此，我们应在课堂留给学生一定的空间和时间，让他们自己多思维、多实践，形成良好的质疑氛围，进一步拓宽学生的创新广度。我们应该做到：每一单元上新课前，都要求学生先预习，自己去分析，并得出自己的观点。数学教学中要十分重视培养学生的思维品质，而学生的思维在教学中要有意识地结合范例，传授给学生一些新的思维方法，使其掌握一些思维的基本规律，做到“授策略，拓思给，养成良好的学习习惯”，让学生在“质疑”和“求异”的过程中培养发散思维能力，从而使学生视野加大，角度变新，思路拓宽。

4指导学生学法，培养解决问题的能力数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的产生、形成与发展过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，都凝聚着数学的精髓和灵魂-数学思想方法。它将长期在人们的学习、工作和生活中发挥重大的作用。在《完全平方公式》教学中，首先创设情境，引出课题，接着进行交流对话，探求新知，让学生推导完全平方公式和理解公式特征，最后让学生用准确的语言进行叙述。通过富有实际意义的问题，激活学生原认知，使使学生主动地进行探索和思考，在交流中发现、归纳完全平方公式，遵循知识的产生过程，从特殊→一般→特殊，将所学的知识应用于实践中。充分挖掘教材中隐含的各种数学思想，在教学中渗透建模思想，数形结合思想，换元思想，化归思想，注重培养学生发现能力、求简意识、应用意识、解决问题的能力和创新能力。因此在加强双基教学中，不仅要学生掌握知识和基本技能，更要注意基本数学思想方法的学习，以促进数学能力的形成，提高思维品质。如数形结合思想，能激发思维的灵活性，使问题变得简明易解；如探索转化方法，渗透转化规律，不仅能发展学生思维的广阔性等。因此在教学中，应精心设计问题，教会初中生运用数学思想方法分析、处理生活中的问题，真正实现“教数学化”、“学数学化”。

作者单位：河北省南和县第一中学