如何让“培训学习”更有效

如何让“培训学习”更有效

邵志伟

邵志伟威海经济技术开发区教育教学研究中心山东威海264200

摘要：学习的途径千千万，培训学习是其一。“培训”成为时下被广泛采用的一种促教师学习、成长的有力抓手。对于我们教师来说，但凡听到“培训”两字，脑海中呈现的一定是专家讲座的画面。自然，培训内容也与我们日常从事的教育教学工作息息相关。

关键词：专家讲座培训内容培训方式培训要求培训效果

时代呼唤与时俱进的教师，那么学习以及终身学习对教师来说至关重要。

学习的途径千千万，培训学习是其一。“培训”成为时下被广泛采用的一种促教师学习、成长的有力抓手。对于我们教师来说，但凡听到“培训”两字，脑海中呈现的一定是专家讲座的画面。自然，培训内容也与我们日常从事的教育教学工作息息相关。

一、笔者的个人成长也要感谢专家讲座

通过听讲座，笔者有如下几个方面的收获：

1.学习意识增强。正如法国著名的哲学家笛卡儿曾说过：“我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。”我感同身受。每次聆听专家讲座，就会发现自己所知甚少。于是我不断地告诉自己，你需要学习，需要不断地学习、充实。慢慢地，学习成为一种习惯。

2.眼界得以开阔。培训学习为我开启了了解教育最新动态的大门，带领我领略了国内外优秀教育教学理念及教学经验的风采，丰富了我匮乏、僵固的头脑，教会了我思考以及工作的方法，让我的羽翼不断地丰盈。

3.学习渠道拓宽。专家广阔的视野、深入的研究和无私的分享，都为我提供了丰富的学习资源。我从专家讲座中，了解了很多专业的、有针对性的学习书籍，这让我能根据工作及研究需要选择适合的书籍进行阅读。

二、并不是所有的教师都能从培训学习中成长，这其中原因固然很多，但作为促教师专业成长的教研部门，我们应该思考如何让培训学习更有效

笔者现将我区一些做法与大家分享。

1.培训内容——宏观明确，微观具体。都说决策者的思想决定团队的发展方向。我区的培训内容由教研中心宏观调控。中心领导根据国家课程标准，结合课堂教学实际，找准研究主题，将当前国家倡导的各种教育理念，如核心素养等与主题研究相融合。因此，我区的培训内容避免了人云亦云，培训方向明确具体，紧紧围绕主题研究开展“宏观通识培训”，帮助教师理解主题研究的内容，明确主题研究的意义。其次，开展“具体操作层面培训”，帮助教师了解如何让主题研究与课堂教学对接，对接的具体方法和措施。如此纵深推进、操作性强的培训让参训教师有“据”可循，有“法”可依，培训点燃教师们参与实践研究的热情，让教师们跃跃欲试。

随着实践研究步入深水区，困难也接踵而来。可喜的是，中心领导对培训采取全程跟进式指导。在多方调研，并组织教研员多轮研讨后，决定从学科核心问题入手，邀请专家入区具体指导。我们都幸运地参与了语文学科郑桂华教授的“基于核心素养的文本解读”的培训，学习了如何从多个维度挖掘文本，提升学习者的语言素养；幸运地聆听了数学学科马云鹏教授剖析何为深度学习，如何基于情境创设、问题设计开展深度学习等一系列具体、有针对性的培训。正如大家预想的那样，带着问题而来的培训，必然是满载着收获而归。

当然，培训的有效性取决于多个因素。有时需要培训者与参训者产生共鸣；有时需要参训者有较强的学习力和行动力；有时还取决于培训的形式。我区的培训之所以受到教师们的点赞，还与培训形式的有效性紧密相关。

2.培训形式——生动活泼，别样精彩。还记得上海师范大学教育学院的夏惠贤教授曾说过：教师在看中学、听中学的知识都是他人的知识，只有在做中学的知识才是自己的默会知识。因此，他主张培训最好有互动、有交流、有跟进指导、要与教师自己的经验相联系，这样培训才有效。我区的培训方式正好与夏教授所言一致。

（1）协同参与式培训。这是基于专家讲座后，避免教师在培训时产生的灵感火花熄灭，跟进实战演练的方式。参训教师分学科两人组完成任务，专家现场指导，教师提交任务，专家现场点评。这种实践参与方式有利于教师将所听、所学内容即时内化，应用于教学实践。

（2）我“讲”你听式培训。“讲”不但指专家讲座，还指专家授课。专家基于授课的基础，讲理论、讲思想、讲方法。这样的“讲”不仅有利于教师产生共鸣，更有助于教师学习实践，明确前行的方向。

（3）你讲我听互动交流式培训。教师授课，专家听。而后专家根据培训内容及授课内容，就教材分析、目标定位、评价设计、课堂落实问题一一剖析，与授课者现场互动交流。这种现场互动交流式培训，更有说服力，更能帮助教师理清研究路径，避免研究误区。

3.培训要求——未雨绸缪，明确具体。作为培训的组织者，可能更希望参训者通过培训能有实质性的提升，能在工作实践中落实培训内容，而不是一本本、一张张没有思想的笔记或照片。

为避免机械记笔记、拍照片、不思考的这种现象，我们通常会在培训前，对参训教师提出具体要求：如提炼专家讲座观点或关键词，结合自身教学经验，提取一个主题，谈自己的体会；这样的要求不仅能帮助教师做好参训前的准备工作，也能督促教师做好培训中的记录与思考。