浅谈识字课的教学策略

浅谈识字课的教学策略

梁新秀

梁新秀(贵港市港南区木格镇中心学校广西贵港537100)

【摘要】识字课的教学策略——创设情境，激发识字之乐；联系生活，拓宽识字之径；形式灵活，掌握识字之法等教学策略。

【关键词】情境；生活；灵活；朗读

小学低年级教学以识字为重点。那么如何让识字教学焕发出生机与活力呢？

1.创设情境，激发识字之乐

《小学语文课程标准》在第一学段的目标中提出，教师要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在识字教学中，教师如何才能让学生做到喜欢又自主识字呢？著名教育家布鲁纳说过“兴趣是最好的老师”。因此我认为教师在进行识字教学时应运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，有效地激发学生识字的兴趣，使学生积极识字、主动识字、深刻感悟汉字本身所蕴含的人文性、艺术性，并积极探究自主识字的方法。具体做法有以下几种：①创设形象的画面，使学生爱学、便记。如在教学一年级下册《两只小狮子》中词语“懒洋洋”时，我创设了这样的情境：一只懒狮子在太阳底下懒洋洋地晒太阳等画面，让学生从画面中感受到懒洋洋原来就是这个样子的。②创设闪动的画面。如在教学生字“练”字时，我利用课件展示“练”字的写法，尤其是第六笔横折钩用了特别的颜色演示，加深了学生对这一笔的印象，避免了学生在写“练”字时把右边写成东字。③创设生动的画面，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。如在教学一年级下册《识字四》时，我利用多媒体课件创设了大自然的的情境：让学生戴着昆虫的头饰来到了大自然中，认识各种小昆虫，让学生身临其境，直观地认识了“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等小动物以及其中的生字……这样化抽象为具体、化难为易的教学，不仅让学生认识了字词，而且训练了学生的观察能力，使他们深刻感受到识字的快乐。

2.联系生活，拓宽识字之径

崔峦老师强调指出——识字要“两条腿走路”：一是课内，二是课外。语文是母语，无处不在，无时不有。把识字教学置于生活的大语言环境中，在生活中识字，是识字的重要途径之一。课外识字活动的可持续发展是我们追求的目标。让学生联系生活并做到勤观察，善发现。引导学生把现实生活中丰富的识字资源纳入认知视野，让学生去发现，去感受，充分体会识字的魅力和价值。如：上街时看广告，买东西时认商品名等方式都可以帮助学生识字。许多学生在课外认识的字不尽相同，因此在课内加强合作，培养学生自主识字的能力也很重要。在课堂上可以采用合作方式学习。同桌合作或四人小组合作交流自己认识的字。在这样的互帮互学中，学生不仅能帮助别人识字，自己的识字能力也得到提高。

3.形式灵活，掌握识字之法

在教学生字时我先让学生说说自己是怎么记住这些生字的？哪些地方容易写错，需要提醒大家注意的？学生在这样探索中收获了不少，大大激发了其学习的兴趣。为了更好地提高识字教学质量，我在课堂上采用了丰富多彩、灵活多样的方法，让学生在生动活泼、轻松愉快的学习环境中有效学习，掌握识字之法。

图示法。象形字是由实物图演变而来的，学习这类词时我引导学生观察文中的直观、形象的插图，比对汉字，加深学生对这类字的印象，增强记忆效果。

猜谜法。根据学生好奇心的特点，我以汉字的字形、字义为依据把生字编成字谜，让学生在猜谜的乐趣中识记生字。教学“哭”字时，我编了这样的谜语“一只狗，两个口”让后让学生猜，经过“猜”这一关，我相信学生对这个字有了很深刻的印象，自然增强了识记效果。

演示法。低年级的孩子注意力容易分散，一节课要采用多种方法吸引他们的注意力。想办法让孩子在玩中学增加趣味性。用动作演示汉字的形、义的联系这个方法就能很好地达到这个效果。如在教学人教版一年级下册《两只小狮子》一课中的生字“扑、咬”时，我让全体学生一起用动作演示这些字。通过演示，学生很清楚地知道：“扑”字的形旁与手有关，而“咬”的形旁是“口”，咬与口有关。

比较法。这是教学生字时常用的一种方法。通过比较形近字辨认字形的差别，提高识记效率。①加一加。如在教学“日”字时，可以让学生加上一笔，看看能组成什么字。经过这样一训练，学生很快就把甲、田、旧、申、旦、由、电等字和日字联系在一起，有助于学生更好地牢记这些字。②减一减。学习“吓”字，可以让学生减一减，减去旁边的“口”就变成“下”字，从而让学生知道“吓”的读音和“下”的读音一样，还知道“吓”与口有关。③换一换。如学习“枪”字，可以让学生换一换，把“枪”字的部首换成提手旁，变成“抢”，从而更好地理解“枪”和“抢”之间的不同。

游戏法。游戏是低年级学生喜闻乐见的活动方式，常用的游戏方式是：识字大闯关、汉字大转盘、大迷宫、我给生字找家、摘苹果等，让学生在游戏中识字，将枯燥、被动的学习变为饶有兴致的学习，会取得事半功倍的的效果。

4.反复朗读，提高识记效果

叶老先生曾说过：阅读教学总得读。张田若老师也说过：阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。可见读在语文教学中是很重要的。低年级的识字教学也需要读。采用自由读，个别指名读，分组读，齐读，开火车读，图文结合读，比赛读，去掉拼音读等方式读字、词、句、段、篇，字不离词，词不离句，句不离篇。生字就这样反复与学生见面了，提高了识记效果。