化工单元过程及操作“精馏”单元一体化教学实践

化工单元过程及操作“精馏”单元一体化教学实践

张妍

（山东化工技师学院，277500）

摘要：本文将从学生学习的实际情况出发，论述实现一体化教学的必要性，简述了《化工单元过程及操作》“精馏”单元一体化教学的教学理念，就是利用学习互动交流模式以及计算机技术、实践教学的手段，结果显示，在这一模式下教学效果大大提升。

关键词：一体化教学；改革；教学模式

我们根据当前的教学状况，提出实施综合教学势在必行。论文介绍了化工装置流程精馏装置一体化教学设计的思路及方案。开放互动的课堂教学与动态的课外教学相结合，包括计算机模拟、实训和工厂实习。体现了理论学习和操作训练的有效结合。重点阐述了整风一体化教学的改革与实践措施。结果表明，整流装置一体化处理效果显著，半功倍增。

1一体化教学改革的必要性

1.1学生目前学习状况分析

我们可以做出一个大胆的假设，如果让学生再选择一次，他们还会选择化工工艺专业吗？直到我们现在的教学中，还是没有关注到学生的兴趣。而在《化工单元过程及操作》的学习过程中，学生普遍反映知识点抽象、难以理解。我们目前的教学还停留在简单的理论教学上，这种教学模式使得大部分的学生对于知识没有明确清晰的认识，这不仅没有达到我们的教学目标，反而打击了学生的学习积极性。这直接影响到学生以后在工厂的直接作业，在实际操作中难以使用到学校学习的知识。所以，在工作上能力一直受限。

兴趣才是学生学习时应该具备的，实践教学可以很好的调动学生学习的积极性，所以说，理论学习融入实践操作是一种极为有效的学习方式，且与我们当前培养中职生的教学目标相同。学生学习的知识能够立刻运用在实际当中，这对于学生的自主学习的意愿形成有很大的帮助。

所以，我们在教学实际中，应该关注学生的实际情况，将学习知识运用在实际操作的过程中，让学生从单调的理论教学中走出来，让他们学到真正有用的技能。

1.2进行一体化教学的必要性

职业教育是为了让学生拥有一些专业知识的基础上，可以熟练的掌握一项技能，可以在我们生活中发挥作用的应用型人才，我们以往的教学模式还局限于课堂教学，一直与实际应用缺乏联系，最后学生的学习收获很少。

为了达到我们培养应用型人才的教学目标，学习将改变以往的教学模式，将学生的实践操作融入到日常的教学中来。尤其在近几年，学习引进了大量的教学设备，学校的教学条件有了很大的改善，为我们实现一体化教学提供了良好的物质基础。我们在《化工单元过程及操作》的教学中入手，充分发扬和实现了一体化教学。这种教学模式已经体现出其在教学中的实际效果，得到了充分的肯定。

2“精馏”单元一体化教学设计的思路与方案

2.1实现“教学内容一体化”

在化工教学中，通过将实训内容与理论知识相结合，实现教学内容的一体化来帮助学生们获得更系统化的知识。借助精馏实训课程，可以帮助学生们更好的展现个人能力并提高自身综合能力，在实训课教学中通过结合理论知识来引导学生们加深对知识点的理解掌握程度，提高教学效率。

2.2实现“教学方法一体化”

老师们在引导学生开展精馏实训课程时，要注重教学方法的系统性和多样化，充分结合课堂教学的互动平台和实训课程的真实操作，以此来激发学生们的学习兴趣，提高他们的综合素养。一体化的教学方法有助于学生们拓宽学习思路，加深对理论知识的理解掌握程度，进而提高解决相关问题的能力。

2.3实现“师资一体化”

在教学中要尽可能提高老师的资质，鼓励老师们运用多样的教学方法并践行新型的教学理念，一次来提高对学生的引导作用。在精馏实训课程中离不开老师的引导，通过实现师资一体化来更好的组织教育教学工作。提高老师的资质不仅有助于提升课堂和实训教学的效率，同时有助于推动一体化教学的开展。

3“精馏”一体化教学的实践

如何实现精馏的过程在化工专业中是一门十分专业的操作，它需要建立在大量的理论知识上。为了更好的让专业及非专业的学生学习到了解到这个过程，就必须结合实验，让学生们自己亲自动手操作，理解并运用理论知识。

3.1开场引入

实训课程开始前，首先需要由老师引入精馏生产的实例，让学生们近距离感受其存在和作用，以此来激发学生们的训练积极性。并在此基础上引入生活中的小案例，借此帮助学生们理解并掌握精馏工作原理，加深对课堂理论知识的理解掌握程度，进而提高课程教育教学的效率和质量。

3.2开放式互动理论教学

实训教学过程中，老师要为学生们进行开放式的互动理论学习，借助多媒体的教学设备来为学生们直观展现精馏过程和原理，以此来加深学生们的理解掌握程度。借助开放式的互动理论学习可以激发学生们的学习积极性，活跃课堂的教学氛围，提高教学的效率和质量。

3.3理论与实践的有机结合

在教给学生们基础理论知识的基础上，引导他们进行实验操作，鼓励他们将所学的知识应用到实验中。实验中，老师要扮演好引导者的作用，不仅要教导学生们正确的操作步骤，同时要及时纠正学生们操作中的失误，帮助学生们更好的理解掌握这门课程。老师在教学过程中要将理论和实践结合起来，加深学生们对理论知识的记忆。

3.4认识与实践

以生活中的事情引出“蒸馏”的存在，让学生们认识到“蒸馏”带来的效果，比如酒精是如何提纯的，提纯的过程是怎么样进行的。老师结合网上的视频或者文字讲解精馏的过程及它的神奇之处，首先让学生们对它有一个浅显的认识，最大程度的勾起他们的好奇心。然后让学生们参与进来，给他们放一些相关视频，之后开始互动话题，老师提问，引导学生回答，同是设立规则，提供一些小奖励，提高他们的积极性。

只有理论知识还不够，学习到知识并懂如何应用才是真本事，所以还要他们亲自操作。首先进行分组，让他们到实验室里进行实验。一般有五个项目：传热、干燥、吸收、精馏、萃取。实验前，确定好每一个步骤的操作。过程中，要提出自己的疑问并保证安全。实验结束后，得出实验结果，填写实验报告，这时候的学生已经对精馏的操作有一个大概的认识了。离开实验室前，一定要确保设备的完好及卫生的打扫。

3.5充分理解过程

关于精馏的一些知识十分复杂，所以应采用多种方式让学生们接受它。通过不断地讨论及测试，确定学生们对精馏知识有一定的基础，再经过系统的理论知识培训以及实验室实验后，让学生深入到工厂内，去加深理解。认真观察工厂内工作人员的操作过程及注意事项，虚心请教，学到新的知识。结束后，完成实验报告，并且写一份心得体会，说说自己对精馏的新理解，以及对这份专业发展前景的看法。

培训结束后，全班分组练习，要求团队能够独立完成精馏过程的各项操作，对操作过程中产生的问题有一个自己的解答。实训结束后，学生们对精馏的有关知识的认识将会更加全面，动手能力得到了锻炼，技能得到了提升。

“精馏”一体化的教学方式能够让学生清楚的认识到自己的学习与未实际生活中的联系，实践可以让他们更好的应对过程的一些小意外，提高应变能力及行为上严谨程度，为未来的工作打下基础。

4结束语

如今，数字化教学与传统教学方法相结合，前者提供了先进的技术手段，后者补充了重要的基础理论，发挥出了最佳效果，调动了学生的积极性，拓宽了学生学习工作的思路。理论与基础两者结合，学以致用，精益求精，才能够在实际生活中发挥知识的最大作用。

参考文献

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