浅谈在数学教学中如何进行生活化

浅谈在数学教学中如何进行生活化

丁琳

（四川省黑水县芦花完全小学四川阿坝623500）

中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）12-0093-01

现代教育教学研究表明：数学起源于生活，数学在生活中是无处不在和无时不有的。为此，在课堂教学中，我们数学教师要贴近学生生活化体验和结合学生基础水平，将生活化融于课堂教学中，促使数学教学生活化，进一步提高学生学习乐趣，促使学生全身心体会数学和现实生活是紧密相连，密不可分的，进而从生活中获取数学知识和运用数学知识指导生活实践，进一步提高数学学习的乐趣。一般而言，数学教材中富含生活化场景，许多数学知识来源于学生熟悉的现实生活，尤其是小学生，他们在进入小学前，都或多或少的从生活中体会过数学，因此，他们不会对数学感到陌生，为此，我们数学教师要善于将生活化引入到课堂教学中，进一步优化课堂教学效果。

一、小学数学教师要提高学生主动学习的欲望，促使学生意识到现实生活中处处有数学

在课堂教学中，我们数学教师要引导和组织学生从生活视角，全身心感受数学和生活的紧密联系性，比如：在学习一些数学内容时，我们数学教师可以组织学生参观校园或者走进美丽的大自然，促使学生意识到校园生活是那么的丰富多彩，进而消除学生陌生感，拉近校园和学生之间的情感距离。比如：在讲解一些数学内容时，我们数学教师还可以走到户外，利用游戏进行教学，安排一些学生喜闻乐见的游戏形式，促使学生学习一些数学知识，在游戏中促使学生感知数学知识，在这种游戏氛围中，全体学生都会积极主动的参与其中，课堂学习氛围异常活跃，进一步优化了传统教学模式中那种单一和乏味的教学过程，每位学生都兴高采烈的参与其中，教学任务在一种轻松自由的游戏氛围中顺利实现，在这样的课堂教学中，学生充分意识到数学并非那么遥不可及，而是实实在在的就在我们身边，我们可以触手可及，进而促使学生对数学产生亲切感，推动学生积极主动的学习。

二、小学数学教师要善于挖掘生活中数学问题，结合学生生活体验，进行独立自主的探索解决数学问题

学生知识积累和生活体验都离不开学生生活实践，当然，这种现实并非是不可企及的而是一种看得见、摸得着和听得到的现实。一般而言，生活中的数学问题往往具有形象性和启发性等等特征，可以激发学生生活化体验提高学生探索欲和自信心，便于学生沉浸在一种生活化氛围中，思维得到延伸。为此我们数学教师要善于挖掘生活中的数学问题，促使数学知识更加贴近现实生活，在生活化场景中，组织和引导学生发现数学问题、分析数学问题和解决数学问题。此外我们数学教师还要选择一些学生喜闻乐见的生活事物，引出数学问题，促使学生探究生活中隐藏的数学问题，促使学生学会利用生活体验去思考和解决数学问题。

三、小学数学教师要有步骤的构建活跃和趣味学习氛围

活泼好动是小学生的天性。作者认为：高效的教学并非是学生屈服于我们教师的压力之下进行学习，而是在一种趣味的氛围中积极主动的学习。一般而言，趣味是人们认识事物的一种正面的心理趋向。那么如何才能促使学生在活跃和趣味的氛围中轻松自由的获取知识呢？作者认为：我们数学教师要针对不同的教学任务精巧组织一些形式多样的教学活动。比如：游戏、竞赛等等。在一种活跃和趣味的学习氛围中，学生身心得到完全放松，在玩耍中轻轻松松获得数学知识。

四、小学数学教师要提高学生实践能力

一般而言，许多学生在上小学之前，就积累了一些数学知识，然而要求他们利用所学知识去解决现实问题便难尽人意。现代教育教学研究表明：儿童在五岁思维能力才形成。一般而言，许多小学生都是盲目和主观的学习数学知识，他们对于学习数学的意义模糊不清，为此我们数学教师要强化生活和数学之间的内在关联，促使学生充分利用生活熟悉事物去思考数学知识。在生活化场景中形成数学概念，促使学生在生活中实践能力得到提高，真正实现学以致用的目的，为他们以后的学习和工作奠定坚实基础。

言而总之：数学生活化促使学生利用自身生活体验走进课堂学习，为学生提供亲身体验和亲身实践的时机。进而推动学生以更加积极和开放的姿态投身入课堂学习中，对此，作者深有体会，通过这些年数学生活化研究和实践，本班学生在学习数学兴趣上随之提高，促使数学教学彻底摆脱那种单调乏味的形式，促使学生从要我学为我要学进行积极转变。不同层次的学生都开始亲近数学和喜欢数学，教学任务也轻松高效的完成，进一步消除了学生对数学畏惧心理，自身教学效果得到很大提高。学生数学成绩得到普遍提高。新课标倡导：数学教师要联系学生生活实际，从学生生活经验和已有知识出发，翠暗色生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理和交流等等教学活动。借助于生活化，学生获取更多的专业知识，基本技能也显著增强，学生基本学会运用数学思维去发现问题、分析问题和解决问题。学习兴趣显著提高、学习欲望明显增强和学习信心进一步增强。