浅谈工程测量专业《测量学》的教学改革

浅谈工程测量专业《测量学》的教学改革

吴宏博

天津市交通工程技工学校天津市300252

摘要：随着市场经济的确立，社会需要更多直接有效地为社会服务的实用型人才。工程测量专业作为一个专门为施工一线培养测量技术人员的骨干专业，必须紧跟时代的步伐，对本专业进行不断的教学改革，以适应当前的新型势。

关键词：测量学实践教学改革

近年来，随着市场经济的确立，社会需要更多直接有效地为社会服务的实用型人才。测量新技术、新仪器的快速发展和应用，地理信息化的发展，当今工程施工方法和使用仪器均发生了很大变化，传统的测量学教学在许多方面已经变得无能为力。工程测量专业作为一个专门为施工一线培养测量技术人员的骨干专业，必须紧跟时代的步伐，对本专业进行不断的教学改革，以适应当前的新型势。

《测量学》是工程测量专业的专业基础课，它除了有较强的专业性和实用性外，还具有突出的实践性。实践教学是测量学教学的重要环节，是培养学生实际操作能力和解决问题能力的有效途径，起着理论联系实际、巩固理论教学的作用。因此，要真正与生产一线接轨，就必须进行实践教学改革——以实践能力培养为中心，建立职业特色实践教学目标。

工程测量专业学生实践能力的培养，主要体现在实训教学环节上。

一、提高技术应用能力

工程测量专业是一个技术应用性非常强的专业，因此要建立以提高技术应用能力为主体的实践教学目标。传统的测量专业的教学模式虽然针对相应的理论教学安排了专业实训课，但是往往由于理论教学与实训教学相脱节，实训课时少等诸多因素，实践教学一直处于从属的地位。因此，要加强实践环节，着力培养学生的技术应用能力，就必须改变这一现状。

1、在课时安排上加大《测量学》实训课教学学时的比例。实训课是测量学教学中非常重要的一个环节。作为以就业为目的的职业教育来说，实训课的好坏直接影响学生的生产实习的质量。《测量学》教学改革第一步就是逐步加大实训课的课时，使理论教学与实训教学学时比达到了1:1，大大增强了学生的练习时间。通过实训课使学生了解各类仪器的工作原理，掌握仪器的操作规程，独立完成实习项目，大大增强了学生的实际操作能力。

2、在实训教学内容上，形成包含专业基本能力、专业通用能力和专业生产能力的实践教学体系。

根据《测量学》课程教学特点，实训教学是将学生的实践能力逐级提高的。

专业基本能力。测量工作包括三项基本工作：测高差、测水平角、测水平距离。不同的测量工作要使用不同的测量仪器，对于初学者来说，首先要了解仪器，掌握其基本使用方法。因此专业基本能力要求学生能够使用测量基本仪器，如水准仪，经纬仪，全站仪等。对已有地图地形图的实地判读等方面，重点在于对已经学到的内容进行验证，到野外实地理解地图、了解研究区域的地形地貌与地物及其在地图上的表现方式；

专业通用能力。在具备测量仪器的基本操作技能之后应该进行简单的、常规的项目训练。专业通用能力要求学生能够独立进行高差测量、水平角观测、距离测量等基本测量工作，并具有对相应的数据成果整理、分析能力；

专业生产能力。对于生产单位来说，测量人员必须具有专业综合技术水平，具有解决实际问题的能力。专业生产能力要求学生可以根据用户的要求完成某一地区的控制测量、地形图绘制、工程放样测量等一系列施工现场测量及组织安排工作。

3、在实训方法上，形成以任务驱动主导教学过程的实践教学体系。

新型的教学模式将理论教学与实践教学一体化，专业教师将教学内容分解成若干个具体项目，教师给学生下达工作任务，同学自己设计完成任务，寻找解决问题的方法，教师讲解或示范、学生跟学、学生独立操作练习，最后教师进一步指导，这样的教学组织模式有效的将教、学、做的密切结合起来，以学生为主体、教师为主导的理论和实践一体化教学使职业教育理念得到强化、凸显。

以导线测量外业工作为例，教师将整个教学内容分为踏勘选点、测角、量边三个部分。在踏勘选点环节教师指定测区，提示选点注意事项，同学们以组为单位，根据踏勘结果提出本组选点实施方案，并进行可行性论证，教师对实施方案进行进一步指导，最后确定各组实施方案，并在实地标定点位。在整个过程中鼓励同学之间相互交流讨论，促进学生的交流沟通能力。

二、培养职业素质

1、学生素质培养

实践教学需要体现职业素质教育，教学中要确定培养职业素质的实践教学目标。工程测量人员必须具备良好的沟通能力和团队协作精神。在实践教学中以能力为主体，将课堂学习和实践操作两者有机结合起来，把职业素质教育贯穿到理论教学、实践教学环节和日常生活中，并在实践教学活动中,考核学生的爱岗敬业精神、人际沟通能力和团结合作精神。具体如下：

（1）培养自我学习的能力、解决实际问题的能力、与人沟通与人协作的能力。

（2）培养爱岗敬业精神、高度的责任感、严谨的工作作风。

2、教师素质培养

一支业务素质好、学术水平高的教师队伍是培养高质量人才的必备条件。科研工作是提高和体现教师学术水平的重要途径之一。进行科研,能面对现代快速发展的测绘科学技术,及时调整知识结构,拓宽知识面,学习新技术,掌握新方法。结合美术馆、新校区教学主楼等工程建设,让测量学教师多参加工程实践,提高实际动手能力,提升教师的自身素质与教学水平。

实践表明：通过将科研和工程实践成果引入教学,提高了教师适应社会科技发展的能力,增加了知识,提高了教师的自身素质，对提高教学效果也具有积极的作用。

对于工程测量专业的测量学课程教学,要面向社会需求的人才市场,培养学生应用测绘技术解决实际问题的能力。必须以让学生掌握地球空间信息采集的基本理论和基本技术方法,熟悉测绘科技成果的应用,了解先进的方法及其在工程测量领域的应用和未来发展前景为基本要求,培养学生全方位、多方法地解决在工程施工、设计、管理以及科学研究方面问题的能力,从而适应社会对毕业生能力的需求。

三、建立效果评价体系

实践教学效果评价包括计划完成情况、学生实践学习效果、实践教学成果等方面。通过对实践各环节的成效进行考核判断，可以发现其存在的不足，促进实践教学不断改进。

参考文献：

[1]史玉峰，隋铭明等.测量学课程建设与改革探讨.J.森林工程.2010,26(5):94-96

[2]覃辉，伍鑫.土木工程测量.同济大学出版.M.2009：176-177

[3]张忠福，建立以能力培养为中心的实践教学体系.J.实验技术与管理，2011,28（2）：14

作者简介：

吴宏博（1975-），女，天津市交通工程技工学校，讲师。主要从事工程测量、数字化测图专业教学。