班级有效管理的一些思考

班级有效管理的一些思考

仇圣云

班级有效管理的一些思考

仇圣云

（江都市塘头中学江苏江都225200）

【摘要】作为一名班主任，应该尊重学生，走进学生，充分的理解学生，随和幽默，适度妥协，营造民主的班级管理氛围，实现班级的有效管理。

【关键词】班级有效管理；民主；尊重；理解；幽默；妥协

SomeThoughtsontheeffectivemanagementofclass

QiuShengyun

【Abstract】Asaclassteacher,shouldrespectthestudentsintothestudent,agoodunderstandingofthestudents,easy-goinghumor,moderatecompromise,tocreateademocraticatmosphereinclassmanagement,toachieveeffectivemanagementclasses.

【Keywords】Classandeffectivemanagement;Democracy;respect;Understanding;Humor;Compromise

班主任在班级管理中占据着主导地位，要有效管理班级，需要建立和谐的师生关系，形成民主化的氛围。作为班主任，需要了解在师生交往中学生对民主的要求，先从教师的角度入手来改变教师的行为，从而建立民主和谐的师生关系，实现班级的有效管理。

初中生的心理分析：初中生处于从少年期向青年期的发展阶段，初中阶段是学生从幼稚走向成熟的一个过渡时期，其生理和心理都要经过一个快速变化的过程，其心理发展的特点是很不稳定的，具有半幼稚和半成熟的特点。初一刚开始，他们身上带有明显的小学生的特点，随着年龄的增长，知识的丰富，视野的扩大，尤其是这时中学教师开始训练他们的独立思考和活动的能力，他们开始迅速地成长起来，到了初一下学期，他们逐渐地感到自己已不再是“小孩子”，而是一个“小大人”了。到了初二，他们遇事开始尝试去独立思考，不再一味盲从教师和父母，由于学业的尚不够紧张，他们的空余时间较多，有更多的机会去尝试和了解外界事物，此时既是探索期，也是迷茫期。而到了初三，他们处于生理和心理的发展高峰，自尊心增强，逆反心理开始显露，他们要求得到教师的尊重，渴望得到同学的钦佩，喜欢交朋友，开始重“义气”，喜欢结成小团体，以提高自己的地位和寻求到心理上的归属感，好表现自己，以此来满足自己的所谓自尊心。但是由于他们的知识认知水平有限，判断能力还不够，对自己的评价缺乏全面性和客观性，多数表现为自我评价过高，容易缺乏自知之明，结果常常容易和客观现实相冲突，一遇到挫折，容易迅速出现自我否定的现象，陷入自卑的渊薮，甚至走向某些极端。

初中生的对民主的要求：通过表格调查可知初中学生都要求教师能喜欢学生，100%的学生认为教师应当理解学生，对学生的错误不能盲目批评，应民主的对待学生，约95%的学生认为教师应尊重学生并在教育教学中要营造宽松、民主、平等的氛围，对待学生教师应有宽容一视同仁的心。学生们在主观上希望教师关心自己、严格要求，但往往不能接受过于严厉的批评——尤其是一些较为成熟好面子的学生。学生们都希望营造良好的人际环境，认为师生间应和睦相处；老师要尊重学生，师生关系要融洽，不要动辄发火等。不少学生喜欢到同龄人那里去共诉心曲，交流体验，却不喜欢向老师倾诉。

因此，在班级管理中，班主任要把握学生对民主的心理需求，以此来指导班级管理，从而实现班级的有效管理。

首先班主任应尊重自己的学生。班主任要真诚地关心、鼓励和帮助学生。理解和宽容学生的错误，耐心帮助学习有困难的学生。初中时期是青少年生理、心理发展变化的高峰。是人生中最富于变化的，最不稳定的时期。学生此时尚未完全形成很强的自我意识，非常在乎他人尤其是班主任对他们的看法与评价。此时班主任的态度极为重要，如果班主任不尊重学生，对学生的缺点与不足缺乏耐心，不分场合地挖苦甚至打骂体罚，都会使学生的心理受到极大的伤害，甚至导致自尊心与自信心的崩溃。苏格拉底说过：“人有了人格的自尊，必不甘堕为禽兽，而品格也必然提高。”所以，保护、尊重学生的人格和自尊心，是我们每个班主任都必须牢记的，班主任要以博大的爱心和敬业精神树立起自己在学生心中的美好形象。

其次要学会用李吉林老师“用儿童的眼睛看世界”的要求去看待学生。对学生的了解，主要指对学生的心灵世界的理解，要能从心理层面上去体验把握学生的情感、精神需求、个性特点等。通过将心比心，学会换位思考，这样才会真正走进学生的心灵，才能读懂学生，从而也让让学生走进教师。为什么到了初中学生会有很多事瞒着老师？为什么老师对学生的有些言行看不顺眼？我想这主要是有些教育者带着成人的眼睛去透视学生，那当然是脱离学生实际的。有了理解的代沟，学生又怎能向老师敞开心扉？在教育中，班主任要尽可能的理解学生，使教育教学过程不仅有知识的传递，而且有充分的情感交流和教师独特人格魅力的影响，使教育教学过程成为师生共同探索，共同发现、共享成功喜悦、互相理解沟通的互动过程。

要做一个随和幽默的班主任。在社会日益发展物质生活日益丰富的今天，学生的需要是丰富多彩的，在情感的需求上，学生更需要一位“慈母”“慈父”似的严师。这种“慈父”的“慈”字体现在对学生态度的亲近上，要使学生觉得你的可亲，这就需要教育者态度的随和。学生有着种种情感的需要，其中有正当的健康的需要，也有不正当的不健康的需要。如果善于疏导，可以用健康的情感滋润学生干涸的心田。这就要求班主任把握时代的特征，站在学生的角度来研究初中生的各种需要，想方设法因势利导，适当满足学生正当的需要，对他们不正当的甚至不健康的需要应采用幽默的方式巧妙加以控制，积极地加以引导，让他们感到教师理解他们，从而服从管理，以利于教育目的的实现。例如对于初中生中最令班主任头痛的早恋问题，更应本着理解学生的原则，对这种不够健康的情感加以积极引导，谨慎处理。如一位老师在处理学生早恋的问题时，一番教育后，这样不点名的说道：“有的人，他们的感情是建立在沙滩上的。”这句话，幽默中蕴含着哲理，令人警醒，至今为当时的学生牢记在心。

班主任要学会妥协。妥协是人们化解矛盾冲突的一种办法，也是解决问题的常用方式。因为在讲究和谐民主教育师生平等的今天，教育的过程绝不可能一蹴而就，它必然是长期的不断反复的过程，这就需要班主任要有耐心。在教育学生的过程中，班主任必然会因为这样那样的原因和学生起冲突。纵观身边的班主任，不少班主任为了所谓的师道尊严，面对学生的问题，在解决无方的情况下，最后常常会采取强制性的措施。结果使得冲突的一方（学生）不能够宣泄内心的不满，使问题不能得到真正的解决，长期积累起来，往往会在日后引发更大的事端。这时，我们班主任要学会妥协，包括鼓励自己和鼓励学生放弃对抗，双方均实行让步和妥协，达成和解合作的目的，从而阻止将来有可能的更大的破坏性事件的出现。相反，有些问题如果不是用妥协的方式解决，而是用粗暴一刀切的方式来解决，那么，矛盾的暂时解决其实意味着埋下了日后冲突的种子，它必然会在新的条件下重新出现，到那时只有不断升级采取更强硬的方式来解决问题，结果会更加的不可收拾。由此可见，妥协也可以作为班级管理中解决冲突的主要方式，班主任对学生的态度当然应该是严中有爱的，学会妥协何尝不也是对学生的一种爱啊！

总之，在班级管理的过程中，班主任要多尊重学生、多理解学生、多一些幽默、加上适当的妥协，方能营造良好的民主化的班级育人氛围，实现班级的有效管理。