初中语文阅读教学有效性研究

初中语文阅读教学有效性研究

杨琨

杨琨四川省阿坝州红原县寄宿制藏文中学624000

摘要：阅读教学是语文教学的重点和难点，作为一名初中语文教师，作者感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时博采众长，进行以下探索，以期为初中语文阅读教学深入化、持续化和健康化开展进献微薄之力。

关键词：初中语文角色定位阅读教学

一、在理念变革中进行角色定位

语文学科独具的人文性和工具性决定着语文学科应贴近现实生活、面向世界、面向未来。新课改倡导教师应积极转变教育角色，由知识传播者向课程开发者积极转变，语文教师不仅要活用教材，更要充分结合本班级学生的客观实际，进一步挖掘那些积极有效的资源为我所用，在日常教学中，只有师生情感交汇和思想碰撞才会点燃智慧的火花。结合学生的课堂表现和课下走访总结的一些经验和教训，促使教学内容时代化和新颖化。这些新内容教材是没有涉及的，语文教师也是始料未及的，这种动态化的教学资源彰显不同层次学生在知识结构、思维形式、社会经历和自身经验等方面的不同，然而这种不同一般具有深度挖掘的价值，因此，我们语文教师应想方设法将学生引向现实生活，引入社会，引导学生热爱现实生活，进一步增强他们在现实生活中学习语文、理解语文和运用语文的能力。

二、在变革方式中激活资源

语文课堂阅读氛围非常特殊，不仅有助于学生个体进行积极思索而且又会受到其他学生的影响。在个性化阅读学习中，教师和学生扮演着探究者的角色，面对着共同话题，那些新认识和新理解都源于自身经验和基础水平。因此，只有互相交流和彼此分享才能相得益彰。翱翔于充满智慧的海洋知识中，进行全方位和立体化文化鉴赏，然而整体也会个性化阅读产生影响，因此，阅读应注重集体性。只有师生、生生、学生和教材之间的互动才是一堂生机勃勃的课堂。此外，个性化阅读应注重开放性和交流性，只有在一种知无不言言无不尽的氛围中个体才会得到丰富和完善。

三、在感悟中进行有效阅读

语文教师还应指导学生养成阅读方式的多样性，在推敲文学作品中，发展个性，丰富精神世界和感受良好道德熏陶。积极秉承这一新颖教育理念，打破传统教育理念桎梏，突破传统教学模式，在语文课堂教学中积极探索阅读有效性尝试。

1.恰当和精彩的导入。恰当和精彩的导入是实现教学任务的初始阶段，导入的方式五花八门，可以依据教材要求和学生客观实际，进一步调动学生阅读的主动性和积极性。

2.注重交流。一些教学设施过硬的学校可以充分利用这一平台，教学设施落后的学校也可采取分组讨论的方式进行探讨，或者选择一些经典的作品进行全班学生探讨，对于那些在交流过程中产生的一些共性问题，语文教师可以采取讨论的方式进行解决，对于那些重点和难点问题，语文教师应提供力所能及的指导，这些问题最好能在课堂中有效解决。教学的一大重任在于增强获取信息、分析信息和运用信息的能力，以便进一步拓展学生思维的深度和广度，培养良好的自主学习习惯。此外，交流还可以丰富教材内涵，增长学生见识，强化各个学科之间的关联。

3.在品读中进行感悟。（1）语文教师应引导学生根据不同的题材进行阅读，揣摩一些关键性词汇和段落，以便整体把握中心思想。此外，在学生提前阅读后，引导学生选择一些他们喜闻乐见的课文，进行关键词汇的认识和运用。此外，在认识这些关键性词汇时应细细品味，这些关键性词汇往往和课文的中心思想紧密相关，一旦进行精准把握，在阅读过程中会产生事倍功半的效果，进一步延伸学生思维。（2）阅读要注意重点阅读和部分推敲，引导学生养成勤于标记的良好习惯，细细品味作者遣词造句的艺术功底，进而正确理解课文内涵。此外，也可以选择一些统领全局的段落进行揣摩，进而达到精准把握课文中心思想。（3）语文教师在引导学生进行阅读时应注意结合作者创作背景进行探究作者内在思想，在一些课文内容和表现形式上的一些可取之处进行细细品味。此外，在进行鉴赏时应注意两个方面。促使学生从整体上提升鉴赏能力，此外，品读和感悟也是获取信息、认识生活、拓展思维和获得美感的有效途径，此外，阅读是迅速步入教材的重要途径，自始至终贯穿于教学活动始末，此外，结合学生读已阅读的水平可以分为初级阅读、中级阅读和高级阅读三个层次。初步阅读是为了获得整体感知。中级阅读是为了推敲作者内心情感。高级阅读是为了学生发现课文中一些深层次的特点，完善写作技巧，提高思想修养。

4.阅读不仅仅局限于课堂中，而应充分利用课外时间，进一步延伸学生阅读时间和空间，引导学生从教材走进丰富生活。

参考文献

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