试述职高写作课堂“活”起来的方法

试述职高写作课堂“活”起来的方法

李娟

李娟河南省信阳市第六职业高中

【摘要】新课程背景下写作教学，就是实现人本、文本与生活之本的统一，促进主体因素——学生生命实体的可持续发展。注重生活的体验，以教师之情打动学生，打破课堂教学的自闭性，走进丰富广阔的生活空间。文章通过剖析职高语文教学现状，并结合时代发展趋势，提出“积极更新教学理念，激活学生心灵；利用网络资源，引入‘时代活水’；改变学习方式，尝试‘活’学；积极开展实践活动，尝试‘活’练”的教学策略，呼唤职高语文教师为语文注入“生机与活力”而努力。

【关键词】写作课堂“活”起来方法

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006－9682（2009）12－0169－02

在教学实践中发现，职高生对写作有畏难情绪，甚至“谈文色变”。写作课上经常看到学生绞尽脑汁的情形，即使勉强成文，也大多篇幅短小、言之无物。究其原因，可能是语文基础差，阅读和写作能力欠缺，不会观察、想象贫乏、思想肤浅、视野狭窄等，也就是患了典型的作文“贫血症”。面对令人担忧的职高语文教学现状和时代发展的趋势，作为职高语文教师，应本着“以人为本”和“回归生活”的教学理念，让职高语文教学“活”起来。

一、教学现状

1．教师的教学理念陈旧

目前很多职高教师的教学观念是普高化、陈旧化的，严重地疏离了职高学生的生活实际。观念的偏差必然导致行为的失误，职高语文教学无论是教学内容，还是教学方法，对普高语文教学的借鉴都达到了“借用”的地步，体现不出职高语文教学的特色。陈旧的带有偏差的教学理念，疏离了职高学生的生活世界，导致了学生厌学、教师厌教的尴尬局面。

2．教学内容枯燥

在教学过程中，很多职高语文教师认为语文教学内容就是教材的内容，教语文就是教教材，在规定的时间内完成大纲要求的所有课文。课堂的教学内容就是讲解一篇篇选文。其实语文教学内容“从教的方面说，主要指教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料。它既包括在教学中现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的‘重构’——处理、加工、改编及增删、更换。”可见，语文教学内容不等于教材。长期的局限于教教材，没有注入鲜活的教学因素，使课堂变得索然无味，语文课出现学生“集体昏睡”、“死气沉沉”的情形便不足为奇了。再者，教学活动单调。相对于普高生，职高学生素质要差一些，课堂纪律意识淡薄、行为习惯差。整个课堂都被教师的话语所霸占，学生形同虚设。这样，学生也就无法“介入自己作为人的生命活动、精神活动”，也就体验不到“语文有助于丰富生活自身的意义”。

3．学生写作的现状

语涩词穷，内容空洞。学生畏惧写作的一个重要原因就是感到无话可写，甚至无从下笔；套话、空话连篇，缺乏真情。有些学生思想肤浅、视野狭窄，贪图省事，信手套用一些老掉牙的材料，毫无新意。像这些文章，只会让人感觉空话、套话连篇，缺乏真情实感。

二、“活”课堂的策略

1．更新教学理念，激活学生心灵。

作为职高语文教师，要淡化普高情结，真正去了解作为中考失败者职高学生的特点及心理需要，缩短师生之间心灵交流的距离，要勇于抛弃“权威”的意识，努力实现角色的转换，让自己成为学生学习中合作的伙伴，善于倾听学生的心声，尊重学生的生活体验，这样教学才能切合学生实际，教师也才能真正走进学生的心灵。作为职高语文教师，应积极反思曾经疏离学生生活的教学现状，积极树立“以人为本”的教育理念，积极激活职高学生的心灵。

2．利用网络资源，引入“时代活水”。

语文课堂资源无处不在，网络资源博大精深，包罗生活万象，要善于捕捉课文的延伸点。网络会源源不断地给课堂教学注入“时代的活水”，使课堂教学内容和现实生活发生意义的关联，充满时代的气息。网络为我们提供了丰厚的资源，作为职高语文教师应善用资源，丰富教学内容，为课堂教学注入“时代的活水”，这样才会吸引学生，激发学习的兴趣。

3．改变学习方式，尝试“活”学。

职校学生曾流行这样的口头禅：“上课记笔记，下课抄笔记，考试背笔记，考完全忘记，毕业扔笔记。”可见学生学习方法的陈旧与单一。在网络资源丰厚的今天，我们职高语文教师不妨引导学生积极利用网络，进行自主学习。学生可以利用网络资源了解课本背景、熟悉人物生平、探究质疑课文、研究讨论问题等等。网上的语文资源便被有选择地充实到了现实的语文教材中，使语文教材不断丰满和完善，更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性。而利用网络资源自主学习，可培养学生获取、选择、加工信息的能力。

4．开展实践活动，倡导“活”练。

在了解职高语文教学任务的基础上，本着“以能力为本位”的理念，职高语文教学需重视开展实践活动，如训练学生写好汉字。因为职高学生字写得不好，会影响自身的形象，不利于求职。要开展读书看报活动，努力克服方言障碍，能说一口流利的普通话。另外，教师要结合学生的专业特点，设置情境，让学生在求职面试时自如地介绍自己。就如刘国正所说：“语文训练，联系生活则生动活泼，脱离生活则死气沉沉。”

5．时代发展的要求

面向21世纪的“德洛尔报告”则更明确地提出：“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”是教育的四个重大支柱。更重要的是基础教育被视为“走向生活的通行证。”而职高语文学科恰恰是职高学生走向生活的基础学科，如何让职高学生打下坚实的语文基础，具备一定的实践能力，让职高学生更好地立足生活，立足社会，是我们职高语文教师的重任，更是时代发展赋予我们的职责。

三、“活”课堂的做法

针对问题，对症下药，提高写作能力，让学生能写、会写、乐写。在文本材料、背景素材、环境及师生的各种活动共同组合下营造和谐自然的课堂情境，自由开放的心理环境，互动对话的写作情境，使学生走向广阔的自由写作的天地。

1．由易到难，循序渐进，使学生想写、会写。

过几年的教学实践，首先是仿写句式。作为教师应指导学生理解生活，广积生活材料，才能做到厚积薄发。而这种有所限制的句式仿写形式，既能激发学生根据生活生发议论的灵感，又可训练学生的想象能力和表达能力。对提高学生的写作很有帮助。其次是通过以点到面的途径引发联想。联想和想象能力的高低将直接影响到写作能力的高低。患了作文“贫血症”的职高学生，阅读面窄，阅读能力差，无意观察、比较、分析自然与社会现象，不去留心身边的人、事、物，因此难以写出景物特点和自己的独特感受，思维停滞于幼稚层次，不会透过现象认识本质。再次，加入想象，连词扩充成文段。在第二步我们自己能联想写出大串词句的基础上，把某一次联想写出的词句连缀成为文段。在连词成段的过程中，要学会事先确定写作的线索、重点、中心，考虑文段能否达到目的，这其实也就是训练学生的选材立意。教师的作用就是引导学生由肤浅逐步走向深刻，由贫乏逐步走向丰富，引导学生热爱生活，关注社会，不断地丰富自己的生活感受和人生体验。

2．避免空话、套话，学会创新作文，使学生能写、乐写。

存在第二种问题的学生并不是不会写作文，只是因为惰性或者是缺少创新精神。不仅社会需要创新，作文同样需要创新。一篇有新意的文章，自然令人产生耳目一新的感觉，很容易就吸引了读者的眼球。遇到存在这种问题的学生，教师在鼓励其多读好书，多留心生活的同时，还可以在写作技巧上加以指导。作文要创新，也就是指作文要写出新意，能够发前人之未发。这就要求材料要新鲜，避免老生常谈；构思要新颖，摒弃“八股”样式；语言要有个性，力戒众口一词。可以采用以下方法打破思维樊笼，激励创新作文：①引导学生运用逆向思维。人们习惯用定向思维来思考问题，看待事情。如果在作文中能采用逆向思维（发散思维），反弹琵琶，从相反的角度思考，打破常识常规，就是一次很好的创新。我们可以引导学生用发散思维对传统的观点进行否定，改变对其讽刺的人为的情感因素。但需要注意的是，“逆向”须有“度”，不能走极端，要体现人对真善美的追求，否则就会有不健康的思想。②结构应跌宕起伏，波澜迭起。《李觉出身传评语》中说：“文似看山不喜平。”林纾在《春觉斋论文》中也说：“为文不知用旋绕之笔，则文势不曲。”方法主要有：设置悬念、运用抑扬、巧设伏笔、设计巧合、铺陈误会、着力突转等。③语言要符合人物的身份和个性，富有个性化。文章要有新意，就要力求做到人物的身份性格和他的语言相一致，否则就会千篇一律，异口同声的现象，缺少真情实感。如若不一致，融合不在一起，语言这个东西可就不再是一个好东西了。一切的虚伪，一切的谎言，一切的华而不实的官样文章，都是从这种“过剩”的语言“功夫”中“锻炼”出来的..”④文题或开头要有新意。一个精心雕饰的“凤头”能够在第一时间吸引读者的注意力，一开始就造成了“先声夺人”之势，尽情展现自己的才华和个性。巧用古诗词名句能使文题有新意，如“问君哪得红楼意，中华文化蕴涵深”，这一句就是化用了“问渠哪得清如许”一诗。这种灵活的化用，使文题简练雅致，既吸引了读者，又彰显了自己丰富的文化底蕴。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”通过以上方法的训练，让学生在成功的尝试中积累信心，在快乐中只见作文之“易”，不见其“难”，自然能令学生快乐写作，写出佳作。缺乏活力的职高语文教学现状，注重实际应用的职高语文教学任务，应引起我们职高语文教师的反思，需要更新教学理念，采用灵活的教学策略，为职高语文注入“活水”，相信语文课定能开出“美”的花朵来，相信语文学科能恢复特有的青春与魅力。

参考文献

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