小学五年级语文识字写字教学诊断

小学五年级语文识字写字教学诊断

林瑞钠

林瑞钠（靖西市禄峒镇禄峒中心小学广西百色533800）

摘要：在语文教学当中识字与写字的教学所占的比重是十分巨大的，对于学生们基础能力的提升有着很大的帮助。小学五年级语文识字写字教学虽然取得了重大的进步，但是在教学模式上还存在着一定的弊端，传统的教学模式仍然占据主要地位，需要及时改进，本文就是通过对小学五年级语文的识字写字教学现状进行分析，其目的就是有效的推动教学的有效发展，从而有效的对学生的识字写字能力和质量进行大幅度的提升。

关键词：语文教学；小学五年级；识字写字；诊断

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）06-080-01

在整个小学语文教学中，识字写字教育都是占有重要地位的教学，而且识字能力的提升能够推动今后语文的学习。但是从当前情况来看，我国小学语文五年级识写字方面的教学水平不高，识字写字教学方式不够创新，这引起了广大教育工作者的关注。本文主要探讨了小学语文五年级写字识字教学的一些问题和改进措施，仅供参考。

1、对于小学五年级语文的识字写字教学的诊断

教师通过不断的分析小学五年级语文识字写字教学现状，发现小学生在识字写字上缺乏兴趣，不够积极主动，甚至很多学生认为识字写字十分枯燥乏味，大多是依靠死记硬背，最终难以取得相应的效果。教师发现大多数学生的这种现状时，需要逐渐的引导学生转变思想，引导学生将识字写字看成是一项有趣的任务，为学生设置一些有趣的教学环节，提高学生学习的积极性，这样才能够取得效果。

2、对于目前小学五年级语文的识字写字教学的反思

教师在通过对小学五年级语文识字写字教学的研究后，发现学生对识字写字的兴趣不高，而且很多学生的识字水平和写字能力都有一定程度的下降，这主要是由于语文识字课堂的枯燥泛味，教学内容太过单一。很多教师在课堂中还在沿用传统的教学方法，单纯的将知识灌输给学生，使学生丧失了学习的主动性和积极性，最终导致了学生不能正确理解语文识字写字的知识，对语文识字写字的兴趣降低。很多学生面对生字生词经常产生退缩心理，不会主动去了解生字生词，经常依赖老师，学习生字生词上十分被动。在记忆生字生词中不会寻找技巧，单纯的死记硬背，尽管当时记忆下来，但是记忆的不深刻，很容易忘掉。

由此可见，教师在教学中使用的教学方法并不是完全正确，随着教学的开展，教师要不断的反思自己的教学方法，并且不断的改进教学方法，及时创新，跟上时代的步伐。传统的教学方法属于灌输式的教学，教师不停的给学生讲解知识，学生没有消化和吸收的时间，更不会积极主动的思考，在很大程度上阻碍了学生的创新。教师转换教学方法可以促进教学的趣味性，有效的提高学生的学习质量。

例如，教师在教学中可以通过小组合作的方式，五年级语文识字写字教学更加适合小组合作的方式，小组之间交流和沟通可以促进学生学习效率的提高。教师给班级的学生分成几个小组，为每一个小组挑选出一些生字和生词，在规定的时间内哪个小组记忆的生字和生词数量最多获胜。这个方式可以促使大家在有限的时间内记忆更多的生字生词，通过竞赛的方式，大家踊跃的记忆，注意力高度集中，能够主动记忆更多的生字生词。获胜的小组可以给大家分享记忆生字生词的技巧，在记忆中发现哪些乐趣，使学生们互相学习互相进步。小组合作学习不仅可以提高学生的交流沟通能力，还使大家认识到分享的乐趣，进而提高语文教学课堂的生动性。

与此同时，教师通过合作的方式提高学生的课堂参与度，学生在与小组其他成员交流沟通时，教师可以结合教材中或者是课堂中的生字开展小游戏。例如：在游戏时，教师将教材中第二单元中的一些生词和生字挑出来任意组合，如：葡萄、乌鸦、谎言、慌张、粪土、馋嘴以及狐狸，这些词语，学生们观看这些词语脑海中编一些小故事，用到这些词语和生字。在编故事之前，教师需要给学生解释这些词语和生字，使学生在了解的情况下编故事，结合自己对词语和句子的了解编故事，编完故事后可以和同组的学生讨论，每一个小组成员都复述一下自己的故事，其他小组成员听故事并且进行评价。最后小组成员挑选出一个代表在课堂上复述，通过这样的交流和沟通，学生们学习生字和生词的热情激发出来了，而且学生们在交流中得到了锻炼和提高，懂得了合作的意义，促进了教学效率的提高。

3、总结语

总而言之，从当前情况来讲，虽然我国小学五年级语文的识字写字教学已经取得重大进步，但是还存在着一定的问题，需要广大教育工作者着力解决。在小学语文五年级教学中，写字识字教学需要得到更多的重视，更新教学观念，传统的教学方式会影响教学质量，应该创新教学观念，摒弃传统，寻找出一套适合当前小学生的教学方法，这样才能够逐渐的提高小学语文写字识字的教学效率。教师在研究教学方案时不能闭门造车，而是要相互交流相互讨论，学习新的观点和理论，完善当前的教学方法，这样才能够最大限度的促进教学的发展，提高学生的学习质量和效率。

参考文献

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[2]商海静.小学高年级学生错别字现象的调查研究[D].山东师范大学，2012.