试论构建高中英语高效课堂

试论构建高中英语高效课堂

韩从霞

——◎韩从霞/河北省沙河市第一中学——

〔摘要〕优化课堂教学结构，构建高效课堂，培养学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，从而提高课堂效率，达到良好的教学效果。〔关键词〕高中英语教学课堂高效

在英语新课程标准的实施与指导下，现在的英语课堂有了很大的变化：教师教得生动活泼，学生讨论和回答问题的积极性很高，看似热热闹闹，但是课堂教学效果却往往不尽如人意。课堂教学是学生获得知识的主要渠道，如何提高课堂教学效率，让学生掌握更多的知识，是值得我们广大英语教师深思的问题。

一、教师要深备教材，精益求精

“教师要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行对话，备好教材。教材包括由教育行政部门认定的最标准的教科书，以及相关的教辅材料，如教师参考用书、教学挂图、教学仪器设备、学生练习册、练习本等形形色色的图书教材，视听教材、电子教材等。无论这些教材是由怎样的权威机构提供，教师对待教材较为科学的态度便是‘用教材’而非‘教教材’。”在高效课堂之前，学生应该认真地预习，教师应该认真地钻研英语教材，整合教材，精炼准确地列出教材内的知识点，知道这些单词、短语的用法、习惯用语、常见的句型句式、时态和习惯用法等。教师在备课的时候应该注意温故而知新，把以前学过的知识与本节课的知识随着系起来，这样既达到了复习的目的，又达到学习新知识的效果。

二、重视英语早读

古人云：“书读百遍，其义自见”。同时《新课程标准》中明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此高效课堂首先从早读开始。教师首先要明确早读目标。没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的效果就不会很好。这就要求教师提前为学生布置好任务，读什么，背什么，使学生做到有的放矢。其次要丰富早读内容。现阶段英语早读的内容当然主要还是以教材为中心。但是大部分学生却不知道读什么好，即搞不清要读的重点在哪儿。教师的引导作用就显得尤其重要。其实早读课不仅可以背诵单词、课文、语法基础，而且还能阅读一些与课程相关的课外报刊，杂志或书籍。这样不仅可以达到预习与复习巩固的目的，还能拓宽知识面，丰富阅读材料，激发早读的兴趣，从而达到语言学习的最终目标——在实际生活中去应用所学语言。教师还要灵活早读形式。教师应该发挥自己潜移默化的作用。作为英语教师，自身也需要提高，所以在学生朗读时也可以适当朗读，带动班级的整体氛围。当然教师的检查是必不可少的，通过适度的督促，及时引导学生对自己的学习方法和学习态度进行调整，以取得早读课的高效率。

三、实现教学内容和教学方法的优化组合

要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法与教学手段。教师必须在教材的取舍组合上下功夫，对所讲内容的详略、先后顺序、讲练结合等必须做出适当的安排。教学方法应根据教学内容和学生状况来确定，诸如做游戏、搞表演、听录音、看录像等。采用哪些方式方法，应予以精心安排。总之，只有把优化教学内容和优化教学方法恰到好处地结合起来，才能大大提高教学效率。要激发学生学习英语的兴趣，我们可以有很多方法：教师就用自己的情感和人格的力量感染学生，用自己的生动讲课吸引学生，唤起学生对教师的敬爱。激发学生学习英语的兴趣，教师在教学上要注意根据学生的生理和心理特征，尽可能贴近学生的实际生活，及时掌握学情，将各种信息通过语言学习与训练自然而然地供给学生；千万注意要每个学生都有得到发展，提醒学生注意中国与美国、英国等国人民不同的生活习惯，适当讲一些趣味故事，引起学生的好奇心；还可以适当做一些英语小游戏。激发学生学习英语的兴趣。教师要充分运用幻灯、挂图、照片、录音、录像、计算机等多媒体直观教学的手段和现代教育技术，以增强语言教学的形象性和生动性。

四、以学生为主体的教学方式

首先教师要切实转变观念，构建以学生为中心的新课堂。结合学生生活实际，在语言实践中培养学生运用英语的能力，培养学生的思维，激发学生的学习兴趣，真正变英语教师为组织者，设计者和指导者。学生的主体性，即主动性、自主性、独立性。互动教学是以学生为主体，摒弃传统的灌输式的教学方法把学习的主动权还给学生。让学生在尝试中发现问题，在自主与合作中探究解决问题的方法，讨论中形成知识、方法及结论，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足。在讨论过程中，师生之间得以相互启发，从而形成良好的交流氛围，优化课堂教学效果，使学生的心理得以自由、放松。其次，教师要确定面向全体学生教学的教学思想，这种教学思想要求教师在学生发展过程中组织多种形式的活动，激发学生主动积极地去思考、发现、总结，要求学生通过对知识的“再创造”来获取知识，主动积极地在自己头脑中建立和发展认知结构，上升为新的实际。

总之，新课改强调学生的主体地位，强调以学生为本。所以，在实现高效课堂的过程中，学生的主体地位是起着关键性作用的。那么，在课堂上学生们怎么做才是高效的表现，学生是否用心地在听老师讲课，跟着老师的思路走；学生是否就老师提出的问题动脑筋思考，合作学习；学生是否在课堂上对存有疑惑的问题敢于提问；学生是否在课堂上大胆踊跃地发言；学生是否在课前做好充分的预习；学生是否在课后做好及时的巩固与复习，是否做到课课清，堂堂清等等。