讲究方法注重实效

(整期优先)网络出版时间:2010-12-22
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讲究方法注重实效

罗世坚

广西融水镇中学罗世坚

《英语课程标准》提出素质教育的目标是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。实现英语素质教育目标,培养学生“学会学习,学会发展,学会创新”正是我们英语教育工作者的职责所在。如何才能更快更有效地实现这一目标,这就需要讲究方法,创造性地灵活运用教学方法和技巧,充分调动学生的积极性,注重培养他们的学习动机和学习兴趣,转变他们的学习思维,从而取得良好的实际效果。

一、转变教育观念,创新教育思维

教师作为“施教者”要想把素质教育真正落到实处,就必须从更新教育观念入手,树立正确的教育观、人生观、质量观,真正树立学生是课堂主体的意识,将课堂变成师生互动的阵地。教学活动本身就是师生间情感和知识的双向交流,学生是认识和信息交流的主体。美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师的首要任务是要营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛,创设能引导学生主动参与的教育环境,让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到激励和鼓舞。教师应改变“唯我独尊”的观念,采用适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,探索的热情更加高涨,从而使他们敢于大胆开口讲英语,把被动学习变成主动学习。

二、激发学习兴趣,鼓励自主探究

《英语课程标准》提出的素质教育目标把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”放在首位,充分说明兴趣对学习英语的重要性。兴趣是最好的老师,它是学习的重要动力,学生有了兴趣,就可以形成一种获取知识的强烈愿望,满怀激情地主动学习。那么,如何激发和培养学生学习英语的兴趣呢?

1.锻炼胆量,增强学生自信心。心理学告诉我们,初中生具有较大的可塑性和模仿性,好奇心强,具有强烈的求知欲望、探索精神和创造欲望,喜欢表现自己,以提高自己在同伴中的威信。教师要善于根据学生的生理和心理发展特点认真研究教学方法,排除学生在学习上的心理障碍,以调动他们的主动性和积极性。为此,可采用课前Freetalk给他们提供表现的机会,满足他们表现的欲望。课前Freetall采用轮值的形式,力求人人参与。内容由自己定,形式多种多样,既可以是独白,也可以自由问答,可说学到的单词、句子,也可谈论天气、新闻,还可以表演对话或小品。如有个学生在学了问候语后编了个顺口溜:初次见面Nicetomeetyou;熟人打招呼Howareyou?情人见面怎么说?—Iloveyou!风趣的语言,滑稽的表演,把同学们逗得前仰后合,而且Nicetomeetyou和Howareyou?的用法永远刻在了他们的脑海里。

像这些活动都是学生自选题材,自我表演,很合学生的口味,能唤起同伴的共鸣,激发他们的兴趣。而且学生都是有备而来,胸有成竹,自信心和胆量得到有效增强。课前Freetalk这种要求人人参与、畅所欲言的方式,既激发了学生学习英语的兴趣,又培养了学生的听说能力,同时又能满足他们成功的欲望。

2.创设情景,培养英语思维和交际能力。语言离不开情景,只有在社会情景中,语言才有生命力,才能实现其交际价值。著名的教育学家杜威说过,“为了激发学生的思维,必须给学生一个实际的经验情景。”因此,教师要把学生生活中的情景搬到课堂中来,以真实的生活感染学生,充实教学内容,让学生在身临其境中感受英语,运用英语,促进他们英语思维和交际能力的形成,学会用英语解决实际问题。

如在教学Goshopping时,我让学生把教室布置成购物一条街,桌上摆满了各种各样的商品,有文具、水果、服装、雨具等等,五花八门,应有尽有。于是一个热闹的集市展现在同学们的面前,老板忙着招揽生意,顾客忙着挑选商品。如:CanIhelpyou?/Whatcolourwouldyoulike?/Whichsizedoyouwant?/...Howmuchisit?/Oh,that'stooexpensive./That'sagoodprice,I'lltakeit./Hereisthemoney...同学们很快掌握了购物的句型。

C.解放学生,鼓励他们自主探究。陶行知先生曾说过这样一段话:把学生学习的基本自由还给学生,解放他的头脑,使他能想;解放他的双手,使他能干;解放他的眼睛,使他能看;解放他的嘴,使他能说。陶先生的话目的就是要解放学生,使他们成为学习的主人。英语教学活动的基本形态是交往与探究。交往是活动的基本形式,是一种互动,这种互动具体表现为在课堂教学中教师与学生、学生与学生间的对话。探究活动是新课程所提倡的学习方式,指老师不直接把现成的结论告诉学生,而是学生在老师的指导下自主发现问题,探究问题得到结论的过程。课堂教学要以活动为主线,激励学生主动参与,主动实践,主动探索,主动创造,从而形成自己的能力。

平时在教学阅读课时,我把学生分为若干个小组。首先让学生试听录音,增强感性认识;接着让学生自主阅读课文,自主发现问题;之后自主提问,自主解答,同学之间实在无人能解答的,老师再加以提示启发;然后让学生自己找出关键词,理清文章的思路进行复述,有讲得不全的,其他同学再做补充。在这种充分的课堂交往中,营造了一种学生参与整个教学过程的氛围,学生能够主动思考,发表意见,不仅课堂学习气氛轻松愉快,也使学生的认知能力得以充分发挥。

三、善于“授之以渔”,乐于“探究规律”

“予人以鱼,受惠一时;授人以渔,获益一生。”教师不仅要向学生传授知识,更重要的是善于给学生传授简单易学的方法,使学生也乐于寻找规律,学会归纳,找到能更快掌握知识的捷径。例如:在教学基数词与序数词的变化时,通过认真观察找到他们的变化规律,并把他们编成顺口溜,使学生一目了然。

一、二、三,特殊记;(如:one—first,two—second,three—third)

从四起,词尾都加th;(如:four—fourth,six—sixth,ten—tenth)

八减t,九减e;(如:eight—eighth,nine—ninth)

ve结尾变f,以y结尾变ie;(如:five—fifth,twenty—twentieth)

遇到几十几,只改个位就可以。(如:twenty-one—twenty-first,thirty-two—thirty-second)。

在教学句型转换时,也可把他们的规律归纳成一种浅显易懂的格式,使学生轻松掌握。如:

(1)一般疑问句:若句中有be(am,is,are,was,were)或情态动词(can/could,may,must)或助动词(will,have/has),就把这些词提到句首,并把第一人称改为第二人称,有some改为any,然后在句末加?即可;若没有这些词,就在句首加助动词Do/Does/Did,把第一人称改为第二人称,并把动词变为原形,有some改为any,然后在句末加“?”号。如:

Iamastudent.→Areyouastudent?

Therearesomeapplesonthetable.→Arethereanyapplesonthetable?

HecanspeakEnglish.→CanhespeakEnglish?

Myfatherwillcomebacknextweek.→Willyourfathercomebacknextweek?

IwacthTVeveryday.→DoyouwacthTVeveryday?

IhavebeentoGuiLin.→HaveyoubeentoGuiLin?

HelikesEnglish.→DoeshelikeEnglish?

LiLeiwenttoShanghaiyesterday.→DidLiLeigotoShanghaiyesterday?

(2)否定句:若句中有be(am,is,are,was,were)或情态动词(can/could,may,must)或助动词(will,have/has),就在这些词后加not,或用他们的缩写形式,有some改为any即可;若没有这些词,就在谓语动词前加上don't/doesn't/didn't,并把动词变为原形,有some改为any。如:

Iamastudent.→Iamnotastudent.

Therearesomeapplesonthetable.→Therearen'tanyapplesonthetable.

HecanspeakEnglish.→Hecan'tspeakEnglish.

Mydadwillcomebacknextweek.→Mydadwon'tcomebacknextweek.

IwacthTVeveryday.→Idon'twacthTVeveryday.

IhavebeentoGuiLin.→Ihaven'tbeentoGuiLin.

HelikesEnglish.→Hedoesn'tlikeEnglish.

Hewenttothecinemalastnight.→Hedidn'tgotothecinemalastnight.

(3)反意疑问句:记住前肯后否、前否后肯的特点,时态、人称前后一致。前面有be(am,is,are,was,were)或情态动词(can/could,may,must)或助动词(will,have/has),后面也要用相应的be或情态动词或助动词的肯定式或否定式。若没有这些词,就要借助于do/don't;does/doesn't;did/didn't。特别要注意一些否定词如never,hardly,without,few,little等。如:

Youareadoctor,aren'tyou?

Hecan'trideabike,canhe?

Mymotherwillcomeback,won'tshe?

ShehasneverbeentoBeiJing,hasshe?

Thereislittlewaterinthebottle,isthere?

HelikesEnglish,doesn'the?

(4)被动语态:第一步,把宾语和主语交换位置,同时变化主格和宾格,并在原主语前加by;第二步,把谓语动词变成过去分词,并在其前面加be(am,is,are,was,were)。如:

Hebuysanewbookeveryweek.→Anewbookisboughtbyhimeveryweek.

通过上述归纳使看似复杂的句型转换变得简单明了,也使学生懂得只要平时认真观察,善于把有规律的知识加以归纳,形成一种简单的方法,学习就会取得事半功倍的效果。

俗话说得好:“方法不对,冤枉劳累;方法做对,事半功倍。”教师只要讲究方法,创造性地灵活运用教学方法和技巧,充分调动学生的积极性,注重培养他们的学习动机和学习兴趣,转变他们的学习思维,就能取得明显的教学效果,轻松地实现自己的教育目标。