浅析电工专业生产技能的训练方法

浅析电工专业生产技能的训练方法

张保国

张保国河北省涉县职教中心056400

摘要：电工技能训练是个规律性很强的课题，针对学生群体的生理、心理特点和教育规律，摸索出一套行之有效的训练方法，对于中职教育和职业培训的发展是很有益处的。

关键词：电工技能训练方法职业发展

中等职业学校是培养中、初级技术人才的摇篮，是国家拥有高素质工人的基石，是社会发展的有力保障。学生在学好职业技能的同时，如何学好生产技能满足现代企业对人才的要求，仍是一个世界性的难题。

本文研究了学生在生产实习教学中的表象，探索其内在的规律，让学生更好地掌握生产实践技能，促进其身心发展，以便提高电工专业生产实习的教学质量。

一、生产技能的基本要素

生产技能是为了满足企业生产的需求而进行的实习训练，是为企业培养、输送技术过硬、素质优良同时又能与时俱进的现代技术人才。为此，必须使受训的学生达到以下基本要素：

1.动作的准确性。就是指动作方向能准确指向目的物，肢体移动准确。

2.动作的协调性。就是自己对动作的控制与调节。四肢与心智等方面的反应正对目标，有条不紊地进行操作。

3.动作的速度。在准确、协调的基础上还要有速度，表示一定的熟练程度和工作要求，也是提高工效的主要方面。

4.动作的自动化。当外界情景对生产技能产生刺激时，产生近乎条件反射式的动作就是自动化阶段。作为一个熟练的操作工，注意力并不集中在如何掌握工具、姿态等低级状态，而是要考虑提高工效和下面的工作。

5.动作的创造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四项的综合，是运用多种技巧提高熟练程度并形成创造性的阶段。

二、生产技能的训练方法

训练是促使学生掌握技能的唯一手段，训练方法是否科学合理，对学生技能掌握形成的好坏与快慢关系极大。在了解了中职学生的生理、心理及技能要素的基本规律后，结合实践中的特点，应采取以下方法：

1.制定相应的生产实习计划，做好示范讲解。实习指导教师应在学生实习前，结合教学大纲要求和电工专业工种以及实习工厂的具体情况，制定出一套科学、合理、实用的工作内容，并在整个实习教学过程中，认真做好规范化、标准化的实际操作示范讲解，充分发挥教师的主导作用。

2.加强基本功测试。扎实的基本功是做好生产实习的基础。对学生基本功的反复测试，一是保证教学效果，二是保证生产产品的质量。

3.注意“点面”结合。在生产实习教学中，遵循中职学生的心理特点，要按照培养“中级技术人才”的标准严格培训，使大多数学生通过实习能达到中级工技术标准。同时又要提倡“拔尖”，即对那些品学兼优、出类拔卒的学生要用高级工的标准要求培训他们，充分挖掘他们的潜力，培训“典型”，形成一种“比、学、赶、帮、超”的实习氛围，以达到提高实习质量的目的。

4.切实加强动手能力培养。学生在实习过程中，教师要始终在现场指导，做到“五勤”，即“口勤、手勤、眼勤、耳勤和腿勤”。“五勤”旨在培养和提高学生的实际动手能力，以适应企业的需要，达到生产技能的基本要素。

5.采用先“实践”后“理解”法。技能的掌握同事物发展规律一样，都是遵循“理论——实践——再理论——再实践”的循环往复的过程。在生产实习实践中有的课题不一定都按着这个模式，可以先学会操作再回头理解，而且可以更好地理解。

6.采用趣味工作法。实践是为了应用，掌握了一定的技能后，如果让学生们看到自己的价值和本事，将会激发进一步学习的兴趣，而且学生自己也有这个愿望。

7.采用交错课题法。生产实习过程是学生体力与智力交融消耗很大的劳动，很容易疲劳，产生注意力转移，有的还容易因枯燥疲劳产生对教学的抵触情绪。采用花样交错法可以在教学中灵活运用，发现学生有注意力转移的苗头即可实施。

8.加强实习管理，严格实习考核。实习管理包括各种管理制度，如考勤制度、工具使用制度、产品合格考核制度、缺课处理规定等，加强实习管理是保证实习教学顺利进行的有效措施。

总之，生产实习教学确实是一门实践性很强的教学，学生通过具体的实际操作后，要想达到相当的技术标准的要求，必须教、学、练相结合，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生积极参与教学，开动脑筋，进行自我总结，使学生不但懂操作、会操作，而且更善于创新，为拓宽中等职业教育发展道路做些努力，培养出大量的应用型、技能型的合格人才。

参考文献

1.《生产实习教学法》.天津职业技术师范学院。

2.《生产实习教学法概论》.吉林科学技术出版社。

3.《教育学》.北京师范学院出版社。

4.《心理学》.北京师范学院出版社。