浅谈提高学生英语写作能力的策略

浅谈提高学生英语写作能力的策略

刘再光

刘再光

〔摘要〕英语的写作题是对学生英语综合素质的考察，只要系统全面地掌握了英语知识，从学生的实际情况出发，坚持不懈地对学生进行听、说、读、写方面训练，学生的写作水平一定会出现质的变化。

〔关键词〕英语教学写作训练长足发展

素质教育实施多年来，我国的教育实施得到长足的发展，各种配套的教学硬件实施一应俱全。对于英语这门学科来说录音机、点读机、语音室等全部配放到位。我国学生的听、说、读等方面的能力在这得到了很大的提高。但是英语的写作能力却没有得到足够的发展，甚至到了忽略的边缘。《英语课程标准》指出：中学英语要对学生进行听、说、读、写全方面的指导与学习。通过对英语知识的细致学习，最终能够达到运用英语进行对话，写作等交际的能力。那么如何才能提高学生的写作能力，使学生英语综合能力得到发展，下面是本人多年来的教学实践经验，结合当前形势的几点看法。

1立足基础搞好词汇教学

词汇的学习是整个英语学习的首要和关键所在，它是构成英语语言的最基本的单位，人们之间的思维活动离不开词汇，而人们之间的对话交流更是离不开词汇而无法进行。词汇是构成句子乃至整个语言的基本单位，同时词汇量的大小对学生在阅读理解和写作时起着至关重要的作用，词汇量掌握多的学生相对来说在英语学习时要轻松一些，做题时更显得应付自如，效果就更佳一些。也就是说词汇量的大小和英语考试成绩成正比例关系，英语作为语言学科，它的教学必须语言学习规律，常言说得好：“巧妇难为无米之炊。”和小学生学习语文一样，首先必须要从识字入手，只有牢固地掌握大量的汉字，才能进行有效的阅读训练。但是到了高中阶段，由于每单元的词汇量比较大，记忆起来枯燥无味，这样就出现了由于记不住单词而逐渐对英语失去兴趣的现象。因此，解决单词记忆的问题是高中英语教师认真思考的问题，如何让学生自主地学习单词，记忆单词并且运用单词，教师必须制定出符合实际情况的有效方法。从教多年来，每节课的课前5分钟我都会首先领读三遍单词，并且进行记忆单词，单词量一般是10个，然后检查记忆情况，对于那些能够全部记会的学生进行表扬，发小红旗，对于拼写错误的单词，则令课下纠正并且记录在学生个人平时成绩中。临近下课的前5分钟，教师再把本单元的单词领读三遍。每节课都是如此，长此以往，循环不断，这种多频率少记忆的办法收到了良好的效果，这种课前书写，临下课前领读的教学方法，使学生对记忆单词不再畏惧，这种长此以往，坚持不断的练习，使学生在不知不觉中学会了大量单词，为进一步学习英语打下了坚实的基础。

2强化书写训练，一个学生的书写习惯需要从小学抓起现在我国小学从三年级开始学习英语，由于起始阶段较早，英语中26个字母的读音和汉语拼音的读音学生往往容易混淆，有的小学生到了二年级汉语拼音的读法也不能完全掌握，到了三年级又要接触英语，有的学生把同一个字母的汉语发音读成英语，英语发音读成汉语拼音。还有一点就是学生的书写上，大部分的学生在小学阶段并没有养成良好的书写习惯，教师抓的不严，长此以往，到了高中阶段，纠正学生的书写简直比从头学起还要难。高中阶段的书写规范与否，主要表现在书面表达题上，有的学生书写潦草，并且乱涂乱改，有的学生对于该大写的字母没有写成大写形式，有的大写形式写错了，句子完整、通顺无错误的作文不多，书写干净整齐的作文更少。一篇优秀的英语书写表达题，不仅表现在句子的使用上不出现病句、错句，还要表现在书写形式上，从书写上我们可以看出此学生学习英语的态度，书写规范的学生学习态度认真负责，书写潦草的学生则消极怠慢。因此，对于刚入学的初一学生来说，我们教师必须首先重新对26个字母的读音和书写抓起，书写错误的要坚决改正直到他们能够熟练并且正确地书写字母、单词、和句子。甚至标点符号都要严格把关，从一开始便从书写上让学生重新调整学习英语的态度，为了让学生养成良好的书写习惯，我会从每一个方面入手，首先：学生的作业，我会严厉把关，使每一名学生首先从作业抓起，确保每一名学生作业干净，整洁，无错误、无漏洞。另一方面，在课堂教学过程中，学生到黑板上书写单词及句子时，我也会严格要求做到规范，保持书面的干净和整洁。为了提高学生写作水平，每两个星期举行一次作文竞赛，选出内容丰富，表现手法新颖的作文，张贴在班级的黑板报橱窗里以供全体学生欣赏，这时我会对展出的作品从书写上要求更加严格。无论从纸张的制作，还是书写方面，以及作文的内容上，都会作出统一规定。在平时的上课过程中，只要看到学生书写不规范，我会随时加以纠正这样经过一段时间的严格要求，使学生养成了良好的书写习惯，也激发了学生学习英语的兴趣，使学生从此在英语学习上步入正规。

3以课文为载体边学课文边训练

素质教育改革以来，英语教材也经过了几次调查，课文内容也做了大的调整，教材上的课文都是优秀之作。所以对于学生来说，把这些课文学好是首要之举，无论是从听、说，还是读和写方面，对这些教材进行训练掌握，学生在写作的时候就会得心应手从而收到良好的效果。

4从作文入手

英语的写作和语文的作文在学生学习和教师指导上有很多相似之处，除了教师批改之外可以让学生进行互评互改，让优等生带动差等生，这样既节省了老师的时间，也提高了学生写作的兴趣和积极性，教师可以对一些典型的问题进行示范指导，教给学生写作时应注意的事项和作文批改的基本套路。

总而言之，英语的写作题是对学生英语综合素质的考察，如果学生的书写表达题做得很好，那么他的英语水平就达到了一定的程度，写作题是对英语知识的全方位多角度运用，只要系统全面地掌握了英语知识，从学生的实际情况出发，坚持不懈地对学生进行听、说、读、写方面训练，学生的写作水平一定会出现质的变化。

作者单位：贵州省盘县第十中学