小学科学课堂教学生活化的设计与实现

小学科学课堂教学生活化的设计与实现

连玮

山东省威海经济技术开发区实验小学264200

摘要：课堂教学生活化是指教师在课堂教学中通过把课本知识与现实生活结合起来、课堂学习与生活实践结合起来，让学生在体验生活的过程中掌握知识、提高认识、发展能力。随着新课程改革的深入，教学生活化的理念日益凸显并渐成小学科学课堂整体设计的核心理念。

关键词：小学科学课堂教学生活化

本文是笔者结合自己的教学实践，从课堂设计与课堂实现这两个角度，对小学科学课堂教学生活化做了一些探索。

一、小学科学课堂教学生活化的课堂设计

课堂教学生活化的设计要坚持教育生活化的原则，用“生活逻辑”的理念作为课堂设计的方法论基础，从生活现实出发，结合学生的认知水平和情感体验,把教学过程设计成符合学生日常生活逻辑规律、模拟生活现实的过程，引导学生从生活中学习，到生活中去实践，为全方位达成三维目标奠定基础。依据这一要求，生活化的课堂设计的主要内容是：

1.课堂目标的生活化设计。在课程标准所设定的课程目标中，生活目标是贯通知识、能力、情感态度价值观三维目标的一条主线，生活目标成为提升学生素养、体现教育目标的直接落脚点。因此，在课堂目标的生活化设计中，教师要有意隐含教学的知识目标，把知识的学习融会于师生共同对生活素材的认知、感悟、解剖和探究的过程中，从而充分体现课堂的能力立意，切实提高学生参与社会生活的能力，这对生活逻辑的课堂实现无疑具有标志性的意义。

2.课堂内容的生活化设计。要让课堂真正体现生活本质，一个前提条件就是要引导学生从生活中来，到生活中去。因此在内容设计中，需要引入生活素材，把抽象的书本知识还原成为具体现实的生活本身，让学生在生活的学习和体验中获得感性认识，为理性发现奠定生活基础，并在生活问题的探究中获得理性的满足，这样课堂才真正富有生活的意义。

3.课堂流程的生活化设计。这是指课堂流程要符合生活逻辑。生活本身有其发生、展开、延续的逻辑过程，在学生的生活经验中，这些逻辑线索处于隐性的状态，是我们可以充分利用的课程资源。我们的课堂流程如果能符合生活逻辑，必定能符合学生的认知规律，顺利地引导学生从已知领域升华到未知领域，从而提升课堂教学的实效。

二、小学科学课堂教学生活化的课堂实现

在老师的主导下，遵循感知生活——探究生活——参与生活的基本逻辑安排,经过课堂导入、推进、提升、丰富和实践新课诸环节，使课堂教学生活化得以实现，从而使教育具有了生活的意义，生活具有了教育的意义。

1.巧用生活素材，导入新课。生活素材以它迥异于书本知识的永恒魅力吸引着学生的眼睛和心灵，教师把教学知识与生活素材精心安排，巧妙地设计结合起来，展示在学生面前，营造教与学的乐园，往往会收到事半功倍的效果。

在学习青岛版小学科学五年级上册《斜面》一课时，我创设了这样的情境：农民伯伯想把一头1000多斤重的牛拉到市里去卖，想用大卡车把牛运到市里，怎样把这头1000多斤重的牛搬到卡车上呢？哪位聪明的小朋友来帮农民伯伯想想办法？这样的问题是我们身边经常会遇到的问题，创设这样的情境，激发起了孩子们进行科学探究的欲望，更利于孩子们走进课堂。

2.关注生活热点,丰富新课。课程资源的社会热点是指在社会生活中引起广泛关注并在学生中产生较大影响或争议，又与课程内容相联系的问题。科学教师应及时将生活热点作为教学资源纳入教学过程，体现科学课的生活性、实用性和趣味性,增强教学内容的内在价值和吸引力,丰富课堂。

在学习《我们的呼吸》时，针对学生普遍关注家人吸烟问题，我设计了这样的探究题：癌症问题已成为危害人类健康的首要杀手，吸烟为什么会引发癌症？它是怎样通过呼吸系统来危害我们的身体呢？

3.回归生活本身，实践新课。“学而时习之，不亦说乎？”教育的真正目的在于学生能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用。因此，作业不应该是为了考试而做题，教师通过个性化、活动化、生活化的课后探索实践引导学生运用知识、回归生活本身，是教育生活化的一个重要环节。

在学习了《认识水》之后，我给学生布置这样的作业：向自己的爷爷奶奶或其他长辈做一次家庭调查，讲讲他们小时候身边的水资源是什么样的，谈谈他们成长过程中水资源的变迁，请他们谈谈当时和今天的看法，看看水资源的发展变迁经历了怎样的过程?调查后把学生分成若干小组，各小组集中对调查资料进行整理，形成书面材料。与人沟通，需要交际能力，形成书面材料，需要语言表达能力，开展这样的生活化实践活动，既有利于巩固书本知识，又培养了学生全面、综合的素质，更重要的是，日益严重的水资源污染的现状，学生已有了切实认识，保护水资源、预防水资源污染也在潜移默化中变成了他们的情感体验。

“生活即教育”，科学与我们今天的生活是密切联系的。科学课堂教学的生活化把课堂知识学习与现实的生活联系起来，不仅激发了学生学习科学的兴趣，更有利于让他们在潜移默化中感悟科学，更好地理解科学，为生活服务。

参考文献

[1]《小学科学课程标准》

[2]张永福小学科学生活化教学[J].中国校外教育，2016，（16）。

[3]殷海斌让生活化点缀小学科学教学[J].华夏教师，2016，（4）。