新课程改革下中学英语课堂导入技巧

新课程改革下中学英语课堂导入技巧

韩志敏

河北省邯郸市建安中学056000

摘要：新课程改革下，英语课堂好的导入不仅能创设活泼的课堂学习气氛，激发学生的求知欲，培养其浓厚的学习兴趣，调动其积极性，启迪其智慧，还能使其愉快而主动地投入到新课的学习中去。当然，针对不同教材的语言材料，教师可采取不同的导入方法——开门见山、顺藤摸瓜、画龙点睛，甚至多法并用。笔者认为以下课堂导入法比较有效。

关键词：新课程改革下高中英语课堂导入

俗话说：“万事开头难。”“良好的开端是成功的一半。”教师要在上课伊始就抓住学生的注意力并非易事。因此，课堂开场白很重要，新颖、奇趣的开场白才能立刻引起学生注意，调动学生的积极性和兴趣。英语课堂教学要想取得好的效果，就应该重视导入艺术。

一、课堂提问式导入法

要根据课文材料，精心设计问题，制造悬念。课堂设计的问题既要与课文相关，又要有启发性、新颖性，抓住学生的注意力，调动他们的兴趣和积极性。例如，笔者在教授人教版《高中英语》高二上册LivingwithDisease这个单元时，首先提了这样一个问题:“你敢与爱滋病人握手或者一起吃饭吗？”学生们开始七嘴八舌地讨论起来，然后笔者就告诉学生们学了本单元就能找到答案，顺势导入新课。带着问题和好奇，学生们积极地学习课文，收到了很好的效果。

二、教学看图导入法

教学利用挂图、图片或者简笔画导入新课，形象逼真，效果不错。人教版《高中英语》上的图片非常丰富，在教授高二下册ScientificAchievements时，笔者用多媒体展示航天英雄聂海胜的画像时，学生们叫道:“哇，聂海胜，老乡！”他们的情绪立刻就被调动起来了。

接着笔者又播放了一个神六上天和在太空运行的片段，然后问学生们:“人类为什么能够上天呢？”并引导学生答出“因为伟大的scientificachievements”，从而顺理成章地导入新课。聂海胜是我们湖北枣阳人，把这么一个学生所熟悉的人与教学联系起来，势必能调动起学生的兴趣，从而收到理想的教学效果。

三、时事导入法

现行的人教版《高中英语》不仅知识性强，覆盖面广，而且贴近生活，具有很强的时代气息，因此，教师可以寻找与课本内容有直接或间接联系的现实事物为突破口，激发学生的兴趣。

例如，在教授人教版《高中英语》高二英语上册FrighteningNature时，我们的近邻湖北省随州市发生了地震。一提到这次地震，同学们一个个眉目紧锁，非常关心灾区的情况，毕竟地震就发生在我们身边，关注的程度当然不一样。于是笔者就因势利导引入新课;同时还介绍一些有关地震的知识。新闻时事具有很强的敏感性，学生都很关注，所以教师要善于把这些信息与教材内容有机地结合在一起，使学生感受到学习不单单是读课本、掌握知识，还与实际生活有着密切的联系，要学以致用，一举多得。

四、课堂情境导入法

学生的情感触发，往往与一定的情境有关，在导入新课时，教师可根据教材特点，为学生创设一定的可感情境，让他们置身其中以积累感情，从而形成动力，上课效果也会大大提高。情境是有效使用语言和话语的环境，将学生放在创设的情境中学习运用语言，既可以帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发他们的学习兴趣。

五、讲故事导入法

就要讲学生爱听的故事，尤其是当他们听懂了教师用英语讲的故事时，其注意力就被牢牢地吸引住了。笔者在教人教版《高中英语》高一上册TheDifferencebetweenAEandBE时，首先讲了一个美国人在英国上洗手间的故事。美国人问一个英国人洗手间在哪里，英国人说“onthefirstfloor”，结果那个美国人在一楼到处找，也没有找到。这是因为英国人说的“thefirstfloor”在美国英语中指的是“thesecondfloor”，所以他应该去二楼。两个国家同讲英语，为什么会出现这种情况？带着疑问，学生们饶有兴趣地学起了新课TheDifferencebetweenAEandBE。

六、音乐导入法

新课开始前，播放一首适宜的歌曲，创造宽松、和谐和愉快的课堂气氛，驱除学生的疲劳，引起学生求知的共鸣。

实际上，开场白的方法很多。不同题材的课文有不同的开场白，同一篇课文，也有不同的开场白，如ScientificAchievements这篇课文可用提问式导入——用过去人们的梦想“嫦娥奔月”或毛泽东的诗句“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”是否实现来导入;可用讲故事法来导入——爱因斯坦曾经用一个幽默的故事来解释他的相对论，他说坐在一个漂亮姑娘的身旁和坐在一个火炉旁的时间感觉就是不一样等等。

总之，在英语课堂教学中，教师应充分调动一切新颖、有效的方法，利用易于被学生接受的教学手段，导入新课。新课的导入要起到凝聚、激发和铺垫的作用。

上课伊始，学生会有各种各样的心理，但他们的好奇心强，求知欲旺盛，因而尽量在刚开始就抓住他们的心，顺利地转入课堂教学。导入方法的设计要因课型的不同而不同，寓教于乐，让学生感觉上课是一种乐趣，并不枯燥乏味，使他们变被动为主动，与教师达成一种默契，从而进入最佳的学习状态。

在教学中，如果能恰当使用不同的导入法，就能更好地激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效率。