做一个幸福的班主任王君

做一个幸福的班主任王君

王君

王君（贵州省福泉市一小贵州福泉550500）

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）11-105-01

我从91年参加工作，至今做了27年班主任。今天我愿意把我工作中的感悟与大家分享，希望每一个同行都能轻松愉快的工作，享受到作为一名小学班主任的幸福，也只有这样我们才能培养出懂得幸福拥有快乐的孩子。所以我今天以《做一个幸福的班主任》。为题，说一说我做班主任的幸福。

“幸福是一个能让人从心底感到温暖的词语。那么，我想以举手表决的方式先问问班主任老师们：你幸福吗？我们现在生活在和平年代，衣食无忧。为什么却会产生幸福缺失的感觉呢？我认为这首先是心态问题，心态能影响人的能力发挥、身体健康和幸福感受能力。所以有一种说法：心态好是另一种形式的命好！教师要想享受教育幸福，必须做自己心态的主人，搞好“心灵环保”，进行“心灵养生”。

当今，教师的压力是很大的，而班主任的压力毫无疑问更是无以复加的。我们常常会听到一些年轻班主任抱怨：“我整天都围着学生转，从催促早操到检查作业，还要找人谈心……忙死了！哪里有什么幸福？”于是有的老师视班主任岗位为畏途，还有的班主任竟然盼望早早退休。可是，有更多的老师在班主任岗位兴致勃勃，精神抖擞。其实，幸福并没有统一的标准，关键在于人们的观念和心态。有人列过一个公式：幸福=现实＋欲望。欲望越小，幸福感越高；欲望越大，幸福感就越低。

我认为，班主任工作的确比一般任课教师辛苦，但这何尝不是班主任特有的幸福源泉之一呢？只要我们的正面情绪多余负面情绪，我们在幸福这“至高财富”上就盈利了，不是吗？在我们与学生朝夕相伴之际，师生感情就更为深厚；与学生促膝谈心之时，师生心灵便更加贴近。比起其他任课教师，我们同学生的接触要更密切得多，对学生的关心越无微不至，我们得到的来自学生的爱越丰厚。相信所有真正热爱孩子的班主任都有过这样类似的经历和体验：当看到一个个孩子在我们的引导与呵护下走出迷茫时，当看到学生有进步时，当自己的班级获得荣誉时，当教师节收到学生亲自制作的贺卡时，当我们用心品味自己以辛勤换来的累累硕果时……我们感受到的只有两个字：幸福！要想做个学生信服而自己幸福的班主任，我认为应从以下几个方面做起。

首先，班主任每天要以健康乐观的心态面对学生和教学工作，如果把家庭和自己的不愉快宣泄在学生身上，不仅影响自己的形象，更会给学生的性格、人生观带来负面影响。所以班主任要先学会调整自己的心态，带着平常心和微笑走进教室，感染和陶冶学生心灵拥有阳光心态，才能享受教育幸福。

阳光心态我认为就是要知足常乐。试想：假使现在让我们在座的各位穿梭到那个战火纷飞的年代，那个食不果腹的年代，在那里生活一段时间再穿梭回来，继续你现在的生活。到那时，如果我再问你现在幸福吗？我想所有人都会毫不犹豫地说幸福。所以我们一定要先学会珍惜，珍惜我们生活在一个和平的年代，珍惜我们生活在一个物质富足的年代。珍惜我们的父母，珍惜我们的朋友，珍惜我们的学生。只有懂得珍惜，我们才能感受到幸福的存在。而只有自己感到幸福的教师，才能给学生带来幸福；学生幸福了，老师才会更幸福。。

其次，班主任要放下架子与学生交朋友。对待学生要真诚、平易、亲切，要用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。在工作中要能“蹲下来”，和学生保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重学生、理解学生，为学生提供平等教育。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己的“神圣”地位。其实，“在学生眼里，老师蹲着比站着更高大”，这是许多老师的切身体会。老师应该时刻融合与学生中，与他们同学习，同活动，同欢乐，与学生成为知心朋友，关注学生的一举一动，分享班级的喜与悲。

如：我班有个写字难看的小男孩叫蔡宗堂，作为语文老师，我特别关注我的学生的字，从一年级开始我就十分关注写字教学，培养学生写出一手好字。但是班里还是出了个蔡笑星，我用尽了一切办法，还是没有帮助他写出漂亮的字。蔡宗堂字写得很难看，但我却很喜欢他，因为他幽默可爱，天真纯朴，上课时经常逗得大家哈哈大笑，是同学们公认的笑星。有一天，我们学习一个语文乐园，第一个内容是汉字的演变，从甲骨文开始，我给学生介绍，这是古人写在兽骨龟甲上的最古老的文字，正说到这，他高高地举起手，我以为他是有什么问题就叫他发言，只见他非常严肃地说：王老师，我知道我为什么写不好字了，因为我还没发育好，你看我写的字多像甲骨文？于是蔡宗堂的字就有了甲骨文的美称。蔡宗堂字写得难看，所以语文成绩自然不会太好，但是他超爱语文，语文课上他总是最活跃的，我觉得这就够了。

第三，在管理班级时，实行多层次自选岗位管理的办法、班干部轮流职责、代理班主任的民主选举等办法，学生自由选择岗位，以此强化学生为班级服务的意识，让每一位学生都有锻炼的机会。班级工作细化，班干部工作职责明确，任务到位，层层管理，真正做到“人人有事做，事事有人管”。这种方式极大的调动了学生的参与意识，人人争当班干，人人争当志愿者，学生真正成为班级的主人，锻炼了自己的能力，增强了责任感。让班干部成为班主任做好班级工作的得力助手。你自己做起来轻松，工作也做走了。

做班主任就要做学生成长的引路人，引领学生走上成人、成才的道路，走上幸福和成功的人生道路。教育中的爱，意味着对学生得成长以至未来一生的负责，因此这种爱必然包含着对学生的严格的要求，乃至必要的合理惩罚。因为教育不仅意味着提高人的道德水平和知识能力水平，同时意味着按文明社会与他人交往的准则规范人的行为，也就是我们通常所说的“养成教育”。作为社会人，不遵循起码的公共规则与秩序是很难与人交往的。同时，在一个集体中，一个人违纪必然妨碍其他更多的人学习。这样为了尊重多数人学习的权利，有时不得不对违纪者以必要的惩罚。我觉得离开了严格的要求，迁就和纵容学生的“爱”，绝不是我们提倡的真爱。所以在我们班，学生犯了错误一定是要受到惩罚的，但是惩罚的方式可以自选，我会给他几个选择。比如有同学上课铃响了还在随意说话，我会让他选择你是出去站一节课呢，还是写份检查呢，还是背5首古诗呢，一般情况下他们都会选择背古诗。有一次我布置家庭作业让默写6句古诗，有几个同学偷懒没认真做，第二天我检查发现他们还不会默写，于是我问他们，你们是要把这六句抄3遍还是抄30遍还是抄300遍？大概是被后面的30、300吓着了，他们很快就会默写了。所以我说面对我们的学生，在适当的时候，--伸手拉一把，不让孩子掉进悬崖，要让让学生感到幸福，班主任要乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个孩子，这不但是教师最基本的的素质之一，而且是教师对学生产生真诚情感的心理基础。虽然随着岁月的流逝，我们不可避免会在年龄上与学生拉开距离，但我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，学会用孩子的眼光去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的兴趣去探寻，用孩子的情感去体验。

最后，班主任要有目的地开展一些集体活动。富有教育意义和感染力的活动，能使学生在活动中消除心理障碍，促进沟通，学会互相帮助，团结友爱。适当开展一些竟赛活动，有助于培养竞争意识，锻炼学生承受挫折与失败的毅力。

班主任的工作如果用三个字来形容，那就是“非常累”，但我们只要能像胡锦涛总书记说的那样：“静下心来教书、潜下心来育人，真正成为学生健康成长的引路人”。那我们就是一个幸福的班主任。